复习阶段采用增值性评价，激发学习兴趣
增值性评价（Value-added Assessment）通过测量学生跨时间段的学业成就增值情况来评估教师、学校乃至地区在学生培养过程中发挥的效能，是一种发展性评价模式③。增值性评价关注学生的发展增量，评价的重点是学生学业成就的增值情况，倡导学生与过去的自己比较④。为了激发学生学习化学的兴趣，在一模考前的复习阶段，笔者曾采用过增值性评价。当时笔者制定的规则是每个人都跟自己比较，复习阶段的每次测验比上一次的测验进步5分及以上的同学都可以获得奖品，奖品每次都不一样，可能是笔、笔记本或其他的学习用品，笔者还会在笔记本上写上鼓励性的话。进步奖也有差异性，笔者会统计每个学生近两次测验分数的差值，设置进步奖前三名，进步最大的同学获得的奖品最多。笔者也会关注后退的学生，对于退步多的学生，笔者会找来聊天，了解他的问题在哪里，并鼓励他（她）争取下次有所进步，能拿到奖品。采用增值性评价后，笔者发现上课的时候学生听得更认真了，学生也不再厌烦测验了，而是摩拳擦掌准备好好考，争取有所进步，能拿到奖品。因此，笔者觉得增值性评价可以有效地激发学生的学习兴趣。
归根结底，提升兴趣是目的，方法只是手段，可以多样化。比如，对于刚刚接手的班级，教师对学生的情况不了解，还叫不上名字，大多数老师都是采用抽学号的方法进行提问。其实我们还可以采用“抽奖”的模式，进行抽签。在电脑上下载一个抽奖软件，将全班同学的学号录入，控制数字的滚动，看谁能中大奖。全班同学在轻松有趣的氛围内进行学习，把单调的提问，改成抽奖问答，相信大多数学生更喜欢后者。又比如，在学习完了酸碱盐知识点之后，区分物质中哪些是酸，哪些是碱，哪些是盐对大部分学生来说是难点，可以用卡片的形式，在玩中学习，消化难点。提前将多种物质的化学式写在磁性卡片上，在黑板上画出格子，告诉学生哪个格子里放酸或碱或盐，学生上台挑选卡片，放入相应的格子里。如果都放对的学生可以少做一题回家作业，学生的参与性就更高了。但总体来说，选择怎么样的方法，老师可以充分发挥主观能动性，不需要局限于某些方法，只要能在可控的情况下，有效提升学生学习兴趣就好。
如何激发学习兴趣，作为永恒的话题，值得不断探寻。兴趣很重要，正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也如德国伟大思想家歌德说的：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”但是，如何激发学生学习兴趣却是难点，也是教学领域内的永恒话题，我们应该在继承前人成就的基础上，不断地进行追问和探究。