五、小结

此次在英语阅读课堂中应用要点导图的尝试比较成功，激发了学生的阅读兴致，培养了学生信息查找、信息归纳综合的能力，体现了因材施教的动力和目标。学生不再机械式地背诵记忆文章，在复述环节中有了语言运用的机会。“英语阅读教育的终极目的在于引导学生成为全面发展的人，发展学生的核心素养，培养学生的综合人文素养，尤其是思维能力、跨文化理解能力等。”但是此次尝试也存在缺陷，课本语篇较短，也很好理解，这使得更容易制作要点导图。此后也会继续尝试引导学生应用要点导图进行长难语篇的精读，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言综合能力。另外，课堂时间有限，将文本以要点导图的形式呈现出来所耗时间较长。针对这一点，老师可以课前将文本中的一些要点具象化，打印出来，分发给学生。如此，学生只需对这些图像根据对文本的掌握和头脑中的框架进行排兵布局，再辅以必要的文字说明和个性化的修饰即可，这样能大量缩减制作要点导图的时长。(https://www.daowen.com)