学生自身因素
1.学习动机不足，学生意志力薄弱
学习数学，是一个逐渐积累的过程，只有一直坚持、不断地进行学习与探究，有始有终地进行数学课程的跟进，才能吃透教师在课堂上所讲的内容，并熟练运用于解题过程中。而一部分学生由于自身意志力不强，无法持之以恒，而造成这种现象的原因大体可以分为以下两种：某些学生先天比较聪明，认为学习两天就能理解别人三天学的内容，所以对学习掉以轻心，他们由于对学习缺乏正确的理解，一旦自己的想法和现实产生偏差，很容易放弃学习数学，这就是“三天打鱼两天晒网”的学习方法；另外一种就是学生自身对于数学的学习能力较为薄弱，缺乏理性思考所需要的逻辑性思维，虽然自身很想学好数学，但由于数学的难度系数超出学生学习能力，导致学生常常半途而废。所以，学习动机的缺乏、学生意志力的欠缺是学困生形成的重要原因之一。
2.学习兴趣不高，学习积极性不强
一般来说，许多学生在初中时可能会对数学产生一定的兴趣，但升入高中后，由于数学知识更加抽象化，难度系数明显增大，同时其他学科的学习所需时间更长、所需精力更多，学生一时难以适应，从而导致学习数学变得困难。基于上述原因，学生成绩逐渐下降，理所当然地越来越不喜欢数学。除此之外，部分学生在上高中之前并没有养成良好的学习习惯，尤其是针对数学学科未形成良好习惯造成学习基础相当薄弱，直接导致接受高中数学教学的能力不足，从心理上打击了学生的自尊心，导致学生不能树立自信，甚至会抵触、抗拒去了解和学习高中数学理论知识和实际问题的解决方法①。对于数学学困生来说，数学课堂就是煎熬，完成数学作业也完全只是为了应付老师，甚至有不少学生感慨“什么时候才能不学数学”。学生本身学习积极性不强，就会逐渐失去自信，由此可见，学习兴趣的培养对于解决高中数学学困生现状来说也极其重要。只有学生从心里自发地愿意进行数学学习，才能从根本上缓解学困现象，提高班级整体数学水平。
3.学习方法不正确，缺乏学科意识
大部分学生在刚进入高中时都决定要好好学习，要争取良好的成绩，刚开始学习都比较积极，但由于学习环境、学习伙伴还有错误学习方式的影响，他们最后往往放弃了一开始的决心，离自己所定下的学习目标渐行渐远，最终成为一名学困生。高中阶段的学生正处于青春期，是自尊心最强烈的年纪，一定的竞争能够引发学生竞相学习、互相追赶，可一部分学生由于心理承受能力有限，一次失败之后就受挫而不想继续努力学习了，久而久之，则会导致学生在数学学科上的困难。
高中阶段数学学习不同于小学或初中的学习模式，单靠死记硬背是行不通的，而学习方法好坏在一定程度上决定着数学成绩的高低。陶行知先生曾经说过：“先生的责任不是教学生，而是告诉学生怎么学。”所以，学习方法掌握不好，学生就很难发挥出自己的能力，学习效率也受到很大影响。如果没有通过正确的学习方法将知识进行合理整合，就不能很好地处理数学知识之间的内部关系，这样不利于学生在课后自发归纳知识点。学生只有通过运用正确的学习方法，才可掌握学习的主动权。