读了后面忘了前面，做练习时又要重新读

有的学生担心遗漏，所以对每一个文字信息都采取一视同仁的阅读方法，殊不知这反而造成了阅读的障碍，每个词都认真读，结果是什么也没有放入脑中。相反，如果抓住了关键词或主题句，有时跳过几个词甚至是几句话不读，都不会影响对于文章内容的准确把握，这才是真正的阅读。会出现这一问题，其实是由于学生在阅读技能上的欠缺，也说明了学生在阅读量上的不足。

“工欲善其事必先利其器”，为了帮助学生开展更有效的阅读，教师应该充分利用课堂这个教学途径，加强对学生的阅读技能的培养。阅读的教学分为精读和泛读。精读以语言知识为主，侧重于词汇、句式，要求仔细地一句句地读，理解每一句的结构和用法；而泛读则以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，增强语感为主。在平时的教学过程中除了要重视精读讲解外，一定要配合大量的泛读技巧的训练。做到精读一定要精，泛读一定要够，这样，学生在面对篇幅长，内容多的阅读材料时，才可以从容应对。以下表格中列出了几项最基本的语篇阅读技能：

阅读技能一览表

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（三）阅读训练到底有什么用？

这是英语老师常会听到的一个问题。学生们普遍以为只有在考试中碰到做过的文章，这个曾经的练习才称得上有用，而这个概率是极低的，所以很多学生对于阅读课或阅读材料，都采取了轻视甚至是忽视的态度。其实，他们并没有理解什么是阅读。

阅读就其本质是提取或建构意义，阅读的同时也就是读者与作者思想的交流。其实阅读就好比寻觅宝藏的过程，只不过我们在读的过程中探寻的是思想的宝藏。没有一个寻宝者会质疑平日的体能和智能训练有没有用，因为我们都清楚地知道，能力的提高不是一个一蹴而就的事，而是要通过循序渐进不断锻炼才能完成的。阅读的道理也是一样：读每一篇文章都应该是一个积极的、寻找意义、积累经验的过程。

作为引导者，除了要让自己的学生明白这个道理，还需要精心设计针对性的活动任务，使得学生能够在阅读前产生兴趣，在阅读的过程中目的明确，在阅读之后的讨论交流中收获成就感。只有这样，学生的阅读才能变得积极起来，也只有当他们都主动认真对待了每一次的训练，他们的阅读能力才能得以提高。