改变课堂，展新型复习模式

学生实验操作技能的优劣不但是学生学科素养的一种体现，同时也在学生中考成绩中占有一定比例。这就要求我们物理老师重视加强学生的动手操作实践，思考九年级第二学期的阶段复习中，如何在有限的教学课时和有限的课堂40分钟时间内提高课堂复习效率和增加学生实验操作机会。以往的实验操作复习课模式：先是老师带领全班学生复习四个实验的操作要领及注意点，然后同组学生共同进行实验操作实践，最后师生交流总结。这样的课堂形式，学生是被动复习，且实践操作环节并不能确保每个学生都有独立操作的机会，甚至个别懒惰或能力弱的学生整堂课作为旁观者不动手操作。而叶老师的这节复习课改变了课堂复习模式，以同组学生轮流互评方式进行，即：课开始时，先观看上海市网课中的相关实验操作过程的视频，以此达到学生复习回顾的目的；然后同组学生一对一轮流独立操作和互相评价，并将评价结果填入评价量表中，A组和B组实验（共四个实验）全班学生均独立操作一次和给予同组同学评价一次；最后全班学生交流反馈评价情况。整堂课老师借助信息设备，站在了后台，成为幕后支持者；每个学生都经历了操作实践和观察指正的过程，成了真正的主体，在课堂上进行了主动复习，并及时发现了自己在操作中存在的问题，为顺利通过中考提供保障和自信心。