课堂教学评价语言的概念与作用

一、 课堂教学评价语言的概念与作用

课堂教学评价语言是指在课堂教学这一特定的时空范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。其是教师组织教学的主要手段之一，是一种最常用、最简单的定性评价方式。

教师课堂教学评语是围绕教学目标做出的评价，不仅是为了让教师对学生的学习情况进行即时把握，也让学生明确了解自己当时的学习状况，能有效地协助教师教学和学生学习，对提高课堂教学效率具有很大的帮助。

课堂教学评价语言属于非系统评价，其时机、内容、方式等很难在备课时预设和安排，因人而异，因时而异，因课而异。其很大程度依赖教师丰厚的专业功底和教学的随机应变能力。

教师充满魅力的评价语言看似即兴，却根植于其深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。恰当、简洁、精妙的评价语言不是刻意营造的结果，而是在长期的教学实践中逐渐历练的成果。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中明确指出教师的语言修养，极大程度地决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率。课堂评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，更是对学生有效学习的一种激励。

课堂上教师的评价反馈语言有较强的即时性和随意性，转瞬即逝，常常被教师自己忽视，但学生却能敏锐地感觉到其存在。教师在课堂上的教学评价语言是否合适恰当，对学生的学习状况、情绪心态、道德修养等方面都会产生至关重要的影响。

学生发展课堂教学是学生学习的主渠道，而评价语言作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。课堂评价起点低、目标小、评价勤、反馈快，对此学生最感兴趣，最容易接受，课堂评价也最能拨动孩子的心弦。

教师课堂教学评语作为教师语言修养的重要组成部分，越来越倍受关注。有效进行课堂教学评价也被公认为优秀教师的基本素质之一。