在物理课堂活动设计的过程中，老师要用以往的课堂活动实践经验，对课堂活动进行及时调整，在不断地调整...

三、在物理 课堂活动设计的过程中， 老师要用以往的课堂活动实践经验，对课堂活动进行及时调整，在不断地调整和改进中获得自身的成长与提高

通过一系列课堂活动的实践后，根据学生的课堂反应和课后反馈，老师对课堂活动进行不断改进和调整，然后再去课堂实践，才能逐步获得良好的教学成效。在这个过程中既是老师自身教学经验的积累，也是教学方法和教学手段的增进。例如，我对导入环节的理解：以往我只考虑到，课堂导入是否有趣、是否能调动学生的好奇心，缺乏单元意识，忽略了章节与章节之间的关系问题。例如，在以往的《滑轮》教学导入过程中，我总是会以一张“一个胖子在用滑轮吊货物，瘦子跑过来帮忙却被货物吊到楼上”的故事引入《滑轮》，见图5所示。这样的引入固然生动有趣，但是却绕过了如何从杠杆过渡到滑轮的过程，导致学生在脑海中不能形成杠杆与滑轮的联系。甚至有同学学完滑轮都不知道为何要学它。因此在以往的教学经验的基础上，现在上这节课的时候，我是以问题的形式导入，尽量尝试让学生感受到趣味性的同时，能够建立起本单元的整体意识，带领学生思考本节与上一章节之间的联系。这一过程的改进既是对我的教学经验的丰富，也是我的教学方法的改进，同时也提高了课堂效率，今后我将这种手段不断运用到其他课堂活动的设计中。

在新课改的背景下，无论是老师教的方式，还是学生学的方式，都应该以课堂活动的设计和实践为主。学生通过参与到课堂活动中，获得对物理规律的认知，在课堂活动的实践中学习到物理研究的方法。老师则在课堂活动的设计与实施的过程中，不断反思和改进自己的教学方法，在课堂活动的实践过程中不断地了解学生，积累教学经验，最终使得老师成为课堂活动的领路人，而学生则成为课堂活动中真正的主角。