教师教学因素
1.缺乏正确教学观
目前很多高中教师的教学思想还停留在填鸭式教学阶段，教师习惯于作为教学过程中的主导者，不断给学生灌输知识，忽略了接受学生的课堂反馈②。随着时间的流逝，学生逐渐跟不上教师的进度，导致学生的学习就变得愈发困难。或是在教学过程中，过于注重课本上的知识点，没有带领学生自主挖掘知识的来源和应用过程，导致学生“知其然而不知其所以然”，不断重复机械化的数学训练，导致学生逐渐产生厌倦数学的心理。
2.学习指导欠妥当
在国家大力提倡新课程改革的时代背景下，不少学校还是围绕高考开展教学活动，学校与学校之间也存在升学率、学校等级之间的种种竞争，导致数学试卷、数学周练、月考、统考、联考成为学生的家常便饭；教师更是要根据学生的测试情况开一场针对性分析会议，不仅分析平行班级之间的平均分，还分析各个班级之间的平均差异，总结教学的成果和不足，制定下一个月的目标，以期努力改善教学水平。处于这样的工作背景下，很多数学教师的陈旧教育观念已经难以转变，在教学过程中，忽视学习方法的指导，课堂上缺乏积极思考和创新，导致部分学生产生学习困难，最终成为学困生的一员。
3.学科修养匮乏
目前虽然社会对于教师的要求不断增加，但仍存在部分教师缺乏责任感、知识更新不足、教学观念老旧的问题。部分教师责任感较低，认为自己的任务只是单纯的传授知识，并没有关心学生的心理发展，不但在教学内容上敷衍了事，更无视课堂管理、课堂纪律、学习环境、班级建设，从而不能为学生的学习创造出良好的学习氛围。教学使命感缺乏导致教师无法为学生的发展提供有效的帮助，因而更不能促进学生的成长。教师要充分了解、理解学生的学习难点，从学生的角度去考虑学生的发展水平、教学需要、思想观念，使学生从学困现象中摆脱出来，从而提高他们的学习兴趣，帮助学生成功摆脱学困生行列③。