提问要发挥教师的主导作用

教师课前已设计的具有系统性、逻辑性的提问，教学中往往不会一帆风顺地得以实现，这就要求教师在课堂上不能完全拘泥于备课中的设计，应围绕提问的中心内容，根据学生答问的反馈信息，适当变通。例如：一次上课中引例是需要引出二元一次方程组，出示引例，问学生怎么设好？一个学生一上来就说设一元一次方程。这是我备课中没有想到的，我整理思路让学生列出方程，当这个学生列完方程的时候，我抓住机会巧妙提问：有没有更好的解决思路？台下一位同学说：老师他这样设比较烦琐，而且容易出错，我可以设两个未知数。由这件事可以看出，就算老师一次备课中没有备到的环节，只要引导提问到位，也可化被动为主动，让其成为这节课最精彩的环节。

对难以回答的问题采用分解、诱导的方法，把问题分成几个具有一定梯度的小问题；对回答不明确、不全面、不深刻的学生，可进一步追问；对离题的回答，要及时改变语言角度或改换提问方法，引导学生按照规范的思路去思考问题并做出正确的解答。