利用情境跨学科思维解决问题

探究任务1：青藏铁路是世界上海拔最高的铁路，找出其进藏路线的大致方向。

探究任务2：西藏是我国海拔最高的省区，被称作高寒地区，西藏的“高”与“寒”反映了什么地理规律？

探究任务3：在涉及的编号特征中，找出支持“牦牛身体的结构特点使其能适应缺氧环境”这一论点。

探究任务4：降水量分布的特点？南多北少。

青藏铁路进藏路线的方向，指导学生要读题目，如果不读题目，很容易做成由东南到西北，提醒学生阅读题目的重要性。教师指导分析地理和生物规律。海拔越高，气温越低。在文中表格中寻找适合缺氧环境的特征，在学生给出正确的选项后，追问学生为什么？其中选项4说明适应缺氧环境，再度询问那么1、2、3适合什么环境呢？(https://www.daowen.com)

分析、归纳：红细胞携氧高，所以适合缺氧环境。1、2、3特点适合高寒环境。分析目的：自主导学，基础再现。

探究任务5：小明标注的青稞种植区是否合理？为什么？学生讨论探究。

学生得出的答案：降水少。这是从地理角度来思考分析青稞的分布地。此时教师引导学生从生命科学角度思考分析问题。青稞是一种什么作物？学生肯定有人不了解。要求学生看课本情境材料二原文，文中明确指出青稞是一种粮食作物，目的要让学生养成看书的习惯。引导学生，粮食作物的主要营养成分是什么？植物通过什么作用得到碳水化合物？请一位学生上来写出光合作用的表达式。得出光合作用需要阳光和水分。青藏高原日照充足，而降水少，所以不适合种植青稞。教师归纳总结，在解决简单的真实问题的时候，我们要善于用跨学科思维方式分析解决问题。

分析、归纳：不合理。作为植物，青稞进行正常光合作用的必需条件是要有一定的光照和水分，小明所标注的区域光照充足，但是降水少，气温低，河流少，不属于“最适合”种植区域。分析目的：疑难突破，引导学生用跨学科思维分析解决问题。

探究任务6：如果你去旅游，如何做个具有生态文明意识的旅游者？结合相关信息，提出2条具体的建议。提问：如何做一个文明的旅行者？不在野生动物栖息地过多活动，减少对野生动物的影响，不向草原、湖泊中扔生活垃圾，减少对草原和湖泊的污染。分析目的：通过此类开放式问题，对学生进行生命教育和社会责任感的教育，进行情感价值观的渗透。