（一）书目选择

优秀书籍瀚如烟海，在开展整本书阅读活动前，首要确定的便是读什么书？叶圣陶先生有言：“学校课程的设置，通常根据三种价值：一是实用价值，二是训练价值，三是文化价值。”阅读书目的选择亦同此。在大量能充实知识技能、提升思维能力、丰富情感文化的书籍当中以什么作为取舍标准呢？我认为教师可参照以下两点：

1.由课内延伸到课外

语文教材是语文学习的根本，课文篇目经过理论和实践的反复检验，共同构筑起学生学习语言文字文学的完整体系。而教科书中的文章多数选自整本书，选择课文出处的书籍，既可以让学生更好地理解课文，拓展视野，也可以引起学生的阅读兴趣，比如沪教版七年级下册的课文《爸爸的花儿落了》出自林海音的《城南旧事》一书，学生在学完课文后，会想了解英子整个小学阶段发生的故事和英子一家人的悲欢离合，等等。(https://www.daowen.com)

2.符合学生年龄层次和兴趣趋向

教师要根据学生年龄特点和兴趣趋向去选择书目。年龄阶段决定了他们的认知层面和思维深度，“学习情境的构成，必须使新异情境与主体的已有发展水平具有一种适度的关系”，让小学生去阅读《悲惨世界》自然是不可取的；而整本书阅读的实施困境中有一部分是因为学生觉得读书枯燥无味，这就需要教师适当考虑学生的兴趣点，在当下的时代背景、城市生活中，在他们的年龄会对哪些内容的书籍投出关注目光？教师要做好书目选择的主导。《城南旧事》以七岁到十三岁的一个孩童的视角，观察思考人情百态；五篇小说各自独立，篇幅不长；故事情节曲折有趣；语言流畅自然，通俗易懂。不但符合初中生年龄特点，更迎合了他们的趣味。