教材中的各个栏目都应得到重视

二期课改教材中添加了“你知道吗”“STS”“思考与训练”等栏目，每个章节最后还有“概念图”“科学与人文”“指路牌”等用以帮助学生拓展知识面，体现科技人文的意义。虽然前面说到不要求学生对教材中所有字句都学会，但不等于不重视这些栏目的存在，教学中不应因这些内容不是考试主要内容而忽视，要充分考虑到它们的隐性价值，适当引导学生去阅读，去获得更多的信息。内容中有许多形象可爱的卡通图片和照片更能以直观的视觉形象吸引学生去认识和探讨，使他们逐步形成热爱科学的态度和乐观向上的人格。教师应善于发现并依据学生个人的潜质培养学生的兴趣，激发他们日益强烈的学习动机，引导他们循着兴趣的发展和发展特长的需要逐步拓展探究面。同时，与教材配套的活动卡内容也相当丰富，它帮助教师设计教学环节，为教师提供依据和参考，引领师生共同活动。特别是一些演示实验设置了猜想、观察、描述的环节，多层次地给学生探究实验提供数据表格设计、结论分析、进一步探究等要求，更多地体现教师在教学中要充分给予学生体验和参与探究，为培养学生能力提供条件。不管教材中任何栏目以何种形式出现，我们必须认真对待，仔细分析，合理运用，使它们发挥出存在的价值。(https://www.daowen.com)

因“材”施教要求教师更熟悉学生之材与教材之材，将教材以不同侧重点、不同学习方式进行重新安排。从明确“课标”开始，把握教材入手，了然于胸地设计教学过程，哪些是引导、哪些是探究、什么时候指导与交流，主要目标是什么，达成的效果是怎样的，重点内容与非重点内容如何编排，各个环节之间如何衔接，都要在分析教材中为不同层次的学生思考和安排好。总之，当前的课堂教学要让学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学探究过程，培养适合于每一个学生个体的自主学习习惯，使他们受到科学价值观的熏陶。所以进入课堂前，解读与合理构建、运用好教材是教师开展因材施教工作的基础之一。