捕捉留白的语言

文学性作品讲究含蓄隽永、言简意丰。诗歌中不说话的留白，构成了诗歌的跳跃性，教师引导学生捕捉诗歌的留白，进行想象、填补、还原、领悟。语言是情感的载体，虽然“不说话”，但是情感无穷，“不说话”的语言给了诗歌以新的生命。诗人常常采用标点符号、省略等方式来给作品留白。

比如《祖国啊，我亲爱的祖国》第二节中“我是贫困，我是悲哀。”一个逗号一个句号。但是，诗中第一节出现“我是”的时候后面是分号。逗号表明“我是贫困，我是悲哀。”这两句话合在一起表达一个完整的意思，是表现一体的两面，贫困是客观现实，悲哀是主观感受。(https://www.daowen.com)

比如穆旦《我看》第三节“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。”两次使用“哦”感叹词和第二次还加了感叹号，这表明“我”猛然间有所感悟，内心激动，忍不住要向大自然倾诉的意味。

正如王尔德所说：“作品一半是作者写的，一半是读者写的。”教师在诗歌教学过程中，要引导学生捕捉诗歌所提供的“有尽之言”，去填充那些“无穷之意”，去感受诗歌的深层意蕴。