“上海市初中语文课程终结性评价指南”界定了“因材施教”所应达到的学业质量标准

（二）“上海市初中语文课程终结性评价指南”界定了“因材施教”所应达到的学业质量标准

“因材施教”是儒家传统教育思想之一。儒家对“教”的“质量标准”，是有自己的要求的。

公孙丑曰：“道则高矣，美矣，宜若登天然，似不可及也。何不使彼为可几及，而日孳孳也？”

孟子曰：“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其彀率。君子引而不发，跃如也。中道而立，能者从之。”

——《孟子·尽心章句上》(https://www.daowen.com)

弟子公孙丑向孟子提建议——您讲的道理是高深且美妙，就像登天一样，似乎不可以达到；您为什么不把它变得可以几乎触手可及，因而让大家每天去努力得到呢？孟子回应说，技艺高超的工匠不因为拙劣的工匠改变或废弃“绳墨”（制作的规矩、标准），射箭高手后羿不因为拙劣的射手而改变拉弓的标准。君子张满了弓却不射出箭，做出跃跃欲试的样子。他在恰当的位置站着做示范，有能力学习的人便跟着他学习。

对不同的人，亚圣孟子的技能要求可以不同，但不意味着他会放弃标准。

中考考试统一为初中学业水平考试有着双重属性：初中毕业、高中阶段学校招生“两考合一”。虽然两考合一共用同一张试卷，但刚入初中时，学生们都是有继续升学读高中的愿望的。遵循“因材施教”原则，并不意味着放弃对学业基础相对较弱的同学的合理学业要求，而是多多加设阶梯帮助这类学生拾级而上，最终达到基本学业要求。同时，补充更高难度广度的学习内容，满足学业基础坚实、学力优于同侪的学生，让他们能进一步发展和提升。

以初中语文为例，《2021年上海市初中语文课程终结性评价指南》（以下简称“指南”）三·（三）相关说明有“试题的难易比例约为1∶1∶8”的表述。这就已经回应并界定了试题兼有初中毕业考和高中招生考的双重属性。因此，日常教学中必须兼顾到全体应知应会的学习内容，与可能仅部分同学能够完成的学习内容。