名著导读项目化，激发学生阅读兴趣
课外阅读属于课内阅读的延伸和补充。初中语文新课程标准中明确指出：着重培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量、扩大阅读范围，提升他们的阅读品位。在部编版初中语文教材中，设计有课外古诗词诵读部分，包括名著导读和自我阅读推荐，教师应当围绕教材中固有的课文积极开展课外阅读活动，为学生推荐一系列具有关联性的文章，拓展他们的阅读范围与知识视野，真正实现课堂内外的有机整合，让他们在潜移默化中提升自身的阅读品位。
其中，教师该如何指导“名著导读”，培养学生整本书阅读的能力，笔者借助项目化学习方式，做了一些实践探索。
项目化学习的重点是创设真实的驱动性问题，也就是将比较抽象的本质问题转化为具体的、可操作性的、学生感兴趣的问题，来激发学生的阅读兴趣，从而将被动的名著阅读转化为主动的、探索性的快乐阅读。
例如《海底两万里》名著项目化学习设计。首先，借助特定的情境确立项目的驱动性问题：在《海底两万里》出版150周年之际，请你为“海底两万里纪念馆”设计几个展厅。通过思考路径和问题链，展开头脑风暴，激发学生自主探究精神，用学生学习的内驱力实现主动阅读。其中，核心知识有：人物形象概括、情节梳理、书信、采访、口头表达……其本质问题是如何更好地阅读名著。其次，用支架性学习促进项目实施。如在“人物展厅”活动中，设计小说人物海报，并由展厅介绍员向参观者介绍人物，此时，就需要教师提供策略性知识给学生当学习支架。比如，海报的设计需要图文并茂、吸人眼球、人物形象突出等要点；成果展示中海报设计的分享需要按照一定的逻辑，要有听众意识；展厅介绍员介绍人物可以从第三人称介绍，也可以尝试将自己当作小说中的人物，用第一人称介绍，让活动更有意思。最后，用评价量规表检测项目学习。在项目化开展过程中，教师注重时间计划表和实施量化表，即如何评价学生参与过程和学习成果。