“微课”在普通高中校本课程教学中开发与应用的研究
浙江奉化市江口中学 周 鸿
摘要：2014年，我编著和开发的校本课程“艺术沙画”先后被宁波教育局和浙江省教育厅评为高中精品选修课程，同时在省教育厅普通高中网络选修课网站上发布，短短的一个月里，学生在线学习的点击率过千，纷纷留言要求我开发教学视频。2015年，我根据“艺术沙画”校本课程开发了“跟我一起学沙画”的微课程，上册分“沙画认识篇”“沙画基础篇”“沙画欣赏篇”三章共12节微课，这也是目前国内唯一一部系统化的免费沙画视频教学课程，一经推出，就受到了广大师生和沙画爱好者的喜爱。同年7月，在浙江教育厅举办的“兰亭杯”书画节上公开课，9月在宁波市美术高端选修班做“‘微课’在校本课程教学中的开发与应用的研究”的专题讲座，并获省级课题立项。经过一年多的教学实践研究， 教学效果非常显著。“微课”是高中沙画校本课程教学的有效补充，更重要的是将过去单一的被动学习方式还原为学生丰富多彩的主动学习方式。“微课”是针对学生的个体差异提出的，是指教师根据学生的实际学习状况，展开不同层次的教；学生根据自己学习能力选择合适的沙画“微课”进行自主的学，具体做法是根据学生制定不同层次的教学目标，布置分层作业、对学生进行分层指导、分层评价等。本文是在总结和研究高中沙画校本课程实施“微课程”教学实践的基础上，就理论和实践两个层面对“微课”的教学进行了初步的研究，以期提高“微课”教学的实效性。
关键词：沙画； 高中校本课程； 微课；微教学
沙画，顾名思义就是用沙子作画。分为静态沙画和动态沙画，动态沙画是在近几年才开始流行的一种艺术表现形式，它是指作者在装有灯光的沙画台上作画，结合音乐，用细沙作为绘画材料，通过造型表现瞬间变化出一幅幅美丽动人的画面，再通过画面叠加、画面转化等手法呈现给观众一个具有完整故事情节的画面。一朝入画、梦回千年的沙画不仅仅是作画，更是作者与作品之间的完美结合。正因为如此，动态沙画表演需要作者具备一定的美术造型能力。通过近两年的教学过程，我发现不同学生在沙画造型上存在着较大差异。如何针对这些个体差异开展更有效的教学活动，这个课题摆在了面前。
在一堂沙画课当中，教师需要教学的知识点和技能一般有十几个。采用“齐头并进”的教学方式，往往会出现有些学生对本节课的技能和知识点消化不了，有些学生不但能消化，而且觉得还可以再“难”些，出现了所谓的“吃不消”和“吃不饱”的教学现象，其实这是最大的“教育不均衡”。前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论则认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。教学只有从这两种水平的个体差异出发，实施分层教育，才能促进学生的发展。我们的广大教师其实早就认识到这个教学现象，但45分钟的传统课堂教学方式是无法真正实施分层教学的。“微课程”的开发和实施能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习能力和认知水平的高低来自主地选择学习内容。学习能力强的学生可以选择难度适中或是更难的知识体系，学习能力弱的学生可以通过反复学习视频教学，使之巩固知识和技能，如遇到学习困惑，可以进一步寻求教师的帮助。校本课程“艺术沙画”“微课”教学的开发和应用研究正是基于这些理论的基础之上提出的。(https://www.daowen.com)
微课，源于美国。微课课时比较短，一般5~10分钟。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播。2010年华东师范大学推出“翻转课堂”“微课程”等这些新颖教学模式，其开放性、灵活性、互动性等特点是传统课堂所无法比拟的。笔者认为微课教学具有以下几个特点：
1.“位微不卑，课微不小”。微课虽然短小，一般只有5~10分钟，但教学内容都是核心知识或是本课的重难点。
2.“步微不慢，效微不薄”。微课知识点看似很小，一般只有一个或是两个知识点，看似很慢，但稳步推进，教学实际效果并不小。并且通过不断的微知识、微学习，可达到大知识，大智慧。
3.“微课”的开发必须是以学生为中心，过程的设计要重视学生的学习情境、资源、活动。所以校本课程开发“微课程”可以实现分层教育和因材施教，课程归类后形成学生自主学习的资源库。校本课程开发和研究“微课”对教师而言，将革新传统的美术教学与教研方式，使教学更具有针对性和实效性。