课程预期学习成效要明确表述思政内容

如前文所述，一致性建构的核心是预期学习成效的恰当表述。为了明确课程思政的预期成效，首先要深入挖掘专业课程中所蕴含的育人元素。其次是寻找课程思政的最佳切入点。切入点是避免专业内容与思政内容出现两张皮现象，实现“知识传授，能力培养”与“价值引领”有机统一的关键。例如，共享发展理念融入“经济学”课程的最佳切入点是微观经济学中的“效率与公平”章节。效率是做大蛋糕，公平是分好蛋糕，二者有时相互促进，但在很多情况下会存在冲突。冲突意味着权衡取舍，因此效率与公平的关系是任何社会都必须直面的重大权衡取舍问题。经济学家运用等效用曲线和社会福利函数进行选择。不同的社会福利函数隐含着不同的公平观，体现着不同的政治哲学。共享发展理念是以人民为中心的政治哲学思想的体现，对于效率与公平之间的权衡，具有深刻的理论意义和实践意义。共享理念意味着，中国未来的改革和政策选择将赋予公平更大的权重，“效率优先，兼顾公平”的分配原则需要调整。2018年初，习近平总书记在中央政治局就建设现代化经济体系进行第三次集体学习时强调，要建设体现效率、促进公平的收入分配体系，实现收入分配合理、社会公平正义、全体人民共同富裕，推进基本公共服务均等化，逐步缩小收入分配差距。最后，可以将“效率与公平”章节中思政内容的预期学习成效明确表述如下：

·解释共享发展理念的含义及提出的现实背景

·比较“体现效率、促进公平”的原则与“效率优先、兼顾公平”原则

·应用共享发展理念评价改革方案，作出政策选择