“两性一度”符合教育现代化的要求

“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度。目前，我国已经进入教育现代化高质量发展阶段，建设金课是提高教育质量的具体路径之一。2019年10月，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，明确提出“国家级一流本科课程将着重从教学理念的先进性、课程设计的创新性、课程内容与资源的科学性和时代性、教学效果的显著性等多方面考查课程的‘两性一度’”。

“两性一度”的教学改革目标符合培养现代人才的要求。现代化社会具有科学技术迭代加快、信息来源丰富、价值多元化、全球一体化等特征，这就要求现代化的人才应该是创新型、学习型和复合型的人才。对课堂内容进行“两性一度”的改革，能够从多维度打造学生的思维能力，促进学生向现代化人才转化。“高阶性”要求知识、能力、素质的有机融合，旨在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维（吴岩，2018）。它不仅局限于学生对基础理论知识的掌握和应用，更注重学生对知识评价、分析和综合的能力，让学生能够将跨学科相关知识相融以解决复杂的现实问题。“创新性”体现在课程内容的时代性和前沿性，学习过程探索性和差异性。“创新性”改革强调学生能够勇于质疑、独立思考，并能够在多角度、大格局深入分析后，发现和解决新问题，而具备这样创新能力的人才是一个国家兴旺发达的原动力。“挑战度”则是对学生自主学习能力、学思结合和学以致用的挑战。数字技术的应用，带来学习方式的革命，为学生自主学习带来更多便利，学校教育除了正规形式之外，还要引导学生在技术支持下尽可能进行非正式学习。通过在课堂内外设计有挑战度的学习环节，促进学生自主学习、增加学生学习的成就感，最终养成终身学习的习惯，而终身学习的人才更符合建设学习型社会的要求。

综上可见，要在具体的课堂里实现教育现代化，贯彻“两性一度”要求的教学改革无疑是一条具体路径。