新时期大学生通识教育改革问题与对策

平萍*

摘要：本文首先明确了通识教育的概念、培养目标和历史任务，并回顾了通识教育在中国发展历经的三个阶段，即明确通识教育理念阶段、开展通识教育实践阶段和通识教育改革发展阶段。针对目前大学本科通识教育中存在的问题及改革困境，本文提出要明确“通识教育”的地位和作用，根据教育主体、教育对象、教育工具的不同，对通识教育专项改革，因材施教，将本科教育模式调整与组织制度变革相结合，并增强通识教育中正确价值观的引导，努力发展具有中国特色、世界水平的现代教育。

关键词：通识教育；困境；改革路径

*作者简介：

平萍：天津商业大学讲师，博士毕业于南开大学经济学院经济研究所，研究方向为收入分配与贫困，曾在《学术论坛》《经济问题》等刊物发表文章，目前主持天津市社科基金项目并参与国家社会科学基金重大项目。

通识教育（General Education）起源于古希腊的自由教育理念，也有学者将其称为一般教育、大众教育或博雅教育。通识教育的目标包括培养具有深邃思想、明辨是非、远见卓识且道德良善的精英人群，也包括增加公民的知识储备、提高明确判断的能力、增加社会责任感和使命感。从历史上看，通识教育对于促进社会整合，塑造不同主体间的文化认同感起到了重要的作用，自古希腊以来的通识教育造就了世界众多哲学家、科学家及伟大领袖，帮助人们通过古典人文教育反思现代社会文明的冲突与演化，推动人类社会及文明的发展。