（二）科研式培养

产业经济学学科性质决定了实践与应用在“产业经济学”课程教育中不可撼动的重要地位，因此课本上的理论知识仅仅作为产业经济学一流专业建设的基础，应当在此基础上，加强学生的科研能力，立足学生对于科研项目的实践，使学生将书本上学到的理论与现实相结合，更大程度地理解产业经济学。建立较为完备的激励机制，如物质或精神奖励来鼓励学生参加科研，进一步激发产业经济学学生参加科研的积极主动性，使学生自主发现问题并解决问题，提高学生自主思考的能力，在科研活动中逐渐丰富自己的专业知识和专业素养。

“产业经济学”课程的研究对象为各个产业，主要研究产业发展产生的经济效应，学校应当建立一套完整的实践系统，与当地的产业进行合作，让学生与产业之间形成科研关系，深入了解产业的生产行为、决策行为，并以自身的专业知识对其进行分析，使学生在掌握产业经济学理论的基础上强化自身的实践能力，更好地契合“产业经济学”的课程目标。

【注释】

[1]苏东水：《产业经济学》，高等教育出版社，2010年，第16～20页。

[2]王璞玉、姜南、王昊森：《基于一流专业建设的产业经济学课程改革探究——以信阳师范学院为例》，《知识经济》，2020年第12期。

[3]罗萍、吕霞付、李敏：《“翻转课堂”教学模式的探究》，《教育教学论坛》，2017年第33期。

[4]齐军：《美国“翻转课堂”的兴起、发展、模块设计及对我国的启示》，《比较教育研究》，2015年第1期。

[5]齐文浩、王艳华、杨兴龙：《翻转课堂在应用型高校产业经济学课程中的教学设计探讨》，《职业技术教育》，2018年第39期。

[6]郑瑞强、卢宇：《高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思》，《高校教育管理》，2017年第1期。

[7]卢强：《翻转课堂的冷思考：实证与反思》，《电化教育研究》，2013年第8期。