基础课相互助力，夯实通识教育，培养综合素质

重专业轻通识是我国高等教育中客观存在的问题，不符合教育现代化对复合型人才的要求。通识教育的最终目的是为了培养完整完全的人才，希望通过学生对不同学科有所认识，以达到能将不同知识融会贯通的学习效果。“财政学”作为经济学通识类的课程，如何打破学科间藩篱，促进知识融合，也是财政教学中应尝试解决的问题。

在教学中，与“财政学”相关的课程有“宏微观经济学”“政治经济学”“高等数学”“金融学”“管理学”“统计学”“计量经济学”“政治学”等，而“财政学”通常在大一、大二开设，想要促进知识融合，就要对学生前期和后续的课程设置有一定了解。在授课过程中首先向学生介绍跨学科、跨科目的知识中具体涉及哪些内容，存在哪些共性，引导学生从财政学角度应用旧的知识、产生新的认知，进一步推动学生自主进行跨学科的拓展学习。例如在“财政学”关于财政支出绩效的章节中，介绍财政绩效的评价方法，其核心方法成本效益分析法在公司财务、项目评估等课程中也有涉及，方法的使用在不同课程中都是一致的，即通过成本与效益的比较来判断绩效，只是“财政学”中财政支出的成本和效益的衡量范围与企业、个人不同，这主要因为政府需要更多考虑社会公共目标的实现，所以财政支出不关注经济效益，更关注社会整体的成本和效率。而社会成本和效率有时是抽象的、长期的、难以观测的，导致衡量政府支出绩效存在难度。随后便可进一步向学生介绍在项目评估中，有哪些方法可将抽象的社会成本和效益具体化、数值化，有助于我们更为科学地衡量财政支出绩效。这样综合的跨学科学习过程充分体现了高阶性、创新性、挑战度对学生思维能力的培养要求，同时跨课程、跨学科的知识应用，能很好地培养学生综合视角，促进不同学科知识的融会贯通。