从教学管理视角

首先，从整体思维出发，加强顶层设计，避免死板教条的规章制度抑制硕士研究生的创新思维，必须明确研究生教学的首要目的在于培育科研能力和创新能力。设计更为立体的实践式课程体系，为师生提供不同的教学场景和硬件支持，提高硕士研究生碎片时间的利用率，更好地整合高校内部的资源。

其次，制定与学生整体素质密切相关的培养目标和毕业标准，避免管理功能漂移。聆听硕士研究生群体内部的诉求，硕士研究生的教学本身是一项以人为本的活动，只有正确理解硕士研究生的教学质量观，才能避免奖惩与目标的错位，激发学生的创新激情，实现目标正确性和过程规范性相统一。

最后，借鉴国外先进教学经验的同时要结合我国实际，实现全过程的硕士研究生培养优化。包括优化考试招生制度、导师队伍建设、课程设置、科教融合或产教融合以及毕业生去向等，实现硕士研究生教学全生命周期的提质增效，满足国家、社会、市场对高层次人才的需要。

【注释】

[1]梁传杰：《深刻领会发展思路内涵引领研究生教育高质量发展》，《学位与研究生教育》，2020年第11期。

[2]祁占勇、陈鹏：《重大疫情背景下我国研究生规模扩张的迫切需求与路径选择》，《河北师范大学学报》（教育科学版），2020年第2期。

[3]阳荣威、胡陆英：《我国硕士研究生教育“本科化”倾向及其应对措施》，《研究生教育研究》，2014年第1期。

[4]汪霞：《研究生课程层次性设计的改革：分性、分层、分类》，《苏州大学学报》（教育科学版），2019年第4期。

[5]兰珍莉：《研究生教育教学质量监控：内涵、功能及实现条件》，《学位与研究生教育》，2017年第4期。

[6]苏俊宏、徐均琪、吴慎将、万文博、时凯：《科研赋能教学模式下研究生创新能力培养的探索与实践》，《学位与研究生教育》，2021年第2期。

[7]胡军华、郑瑞强：《学术型研究生科研能力结构、约束性因素与促进机制》，《教育学术月刊》，2020年第12期。