VR技术在行为层面的构建

VR技术为学习者提供了自主训练的虚拟学习空间，让其行动起来，用行为去探索知识、提升认知结构，提高创造力和分析问题、解决问题的能力。VR创设的个性化教学空间兼顾每位学习者的特点，通过目标与能力、自主与控制、知行相融合、批评与思考四个行为中介指标，将“情境、交互、体验和反思”功能投射到深度学习过程中，如图5所示。

图5　 VR技术在行为层面的模型构建

第一，VR搭建的虚拟情境通过学习者在明确学习目标和匹配学习能力的行为协同下，投射到深度学习的“学习准备”环节。学习者在临场感的刺激下，调动包括学习目标设定、评估和调整学习能力、适应虚拟场景、调试各种VR设备等行为方式，做好学习准备工作。

第二，VR为学习者与情境间交互提供了虚拟空间，通过训练项目、提示性问题、引发思考设置等，让学习者依照结构性和非结构性学习场景设置，不断调整自己的自主学习和学习控制等行为，进行深度学习的“知识构建”。

第三，在VR营造的逼真视听感受场景中，学习者操控专业的VR设备，通过手势、眼球、语音、表情及脑电波等行为以增强体验感，随着不断体验和交互，自然产生联想和推理，引发新的构想和感知，促进知识的应用和迁移。

第四，VR技术在虚拟环境中还原真实世界的学习体验，通过课后作业、教学总结、教学评价等功能进行“反思”，引发学习者在批评与自我批评中提升思辨能力，引发对问题的深度挖掘，进行优化调整后，培养高阶思维能力。