推进线上、线下结合教学模式

1.翻转课堂的内涵

“翻转课堂”不同于传统的教学模式，通过借助现代教育技术手段与科技手段预先录制好教学的内容，^[3]在QQ群、微信群等公共平台进行共享，要求学生课前自主观看学习，在上课过程中对学生自主学习中产生的问题进行讨论和答疑，增加学生对于知识的理解。^[4]在“翻转课堂”中，课前录制好的教学视频取代了传统的教师授课，以便教师课上可以有充分的时间指导学生围绕相关知识进行讨论和运用。来自不同学段的相关实验表明，学生普遍愿意积极参与“翻转课堂”的教学活动，并能从中获得进步。^[5]

2.“产业经济学”翻转课堂的教学设计

结合翻转课堂的内涵、特点、构成要素、“产业经济学”的课程特点及教学内容，并借鉴郑瑞强学者提出的翻转课堂教学模式，^[6]本文设计了有关产业经济学课程的翻转课堂教学设计，见图1。

图1　产业经济学翻转课堂的教学设计

第一是课前知识传授。该阶段主要包括教学设计、视频录制等。翻转课堂教学首先要求教师明确课程教学目标与知识重点，将学生需要理解和记忆的知识点通过视频录制的方式传达给学生，使学生自主学习。在学生视频学习过程中，为增加学生学习的积极性，教师应制定一些学习要求，测试题库等。通过建立微信群的方式向学生提供一个可以方便学生课前学习时的互动交流，同时提供除视频之外的一些学习文件，如课件等。

第二是课中知识内化。该阶段主要包括解决学生在课前观看学习视频所遇到的问题，针对问题进行分小组讨论等。课上主要的教学任务是针对学生课前学习的视频课程内容所展开，增加学生对于专业知识的理解，并在此基础上进行拓展，增强学生专业理论知识联系实际的能力，使知识内化。教师可通过应用教学系统的数据，实时观察学生们的学习情况，根据学生们在讨论区的留言，了解学生们无法理解的知识难点，有针对性地解决学生遇到的问题，提高学习效率。在课堂讨论过程中，为了锻炼学生们的团队协作能力，教师应合理分组，要求学生在课堂结束时以演讲的形式对于讨论的结果进行总结，并让其他小组进行点评，有效地开展课堂讨论，不仅强化了学生对于专业知识的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。可以尽量避免出现“形式上集体讨论，实际上个体化学习”的状态，使课堂讨论成为“重视知识、技能与个体生命的深度拥抱，是师生在互动中内化技能、创生知识的过程”^[7]。

第三是课后检验评价。该阶段主要包括学生成果展示、教师对于学生的评价等。首先，教师要求学生对于之前所学知识做一个简单的展示，使教师充分了解当前学生的知识储备；然后教师对于学生发言进行客观评价，一方面可以鼓励学生，让学生充分表达自己的想法；另一方面学生可以通过教师点评对自己的知识储备有一个正确的认知，对于之前理解正确的理论记忆更加深刻、理解错误的理论可以得到及时修正，使学生对于专业知识的理解更加深入；最后教师对整堂课学习内容的知识脉络进行归纳、总结，形成一个相对完整的框架，并在此基础上指导学生进行实践的验证与运用。