从封闭课堂向开放课堂转变

新时代的大学生在学习方式、价值理念等方面均发生了变化。若仍然采用传统封闭式课堂，将学生安排在固定的地方、固定的时间去学习固定教师讲授的固定内容，势必不能满足学生日益增长的对课堂趣味性的需求。而开放式课堂则对地点、时间、教师、内容均进行了延伸和扩展，能够满足学生对多样性的需求。

要实现课堂从封闭向开放的转变，一是要充分利用大数据、互联网时代特征，将优质的线上“统计学”慕课资源推荐给学生进行课外学习，把学生的学习时间向课外延伸，课内要对学生的线上学习效果进行检验，并有针对性地进行巩固与强化。二是将学习地点由教室移向图书馆和机房。鼓励学生到图书馆查阅资料，并到机房借助于电脑完成对统计数据的处理与分析，回到课堂上，要对分析结果进行解释说明。三是要扩宽学习内容，尤其是增加相关资料的课外阅读。有研究表明，美国大学生课外阅读量为500—800页/周，课外阅读量是课内的3—5倍。而相比之下，中国大学生过于轻松，其课外阅读量小于课内阅读量，每周不足100页。因此，教师要引导学生课下阅读大量统计学参考资料，包括社会调研、市场咨询、统计年鉴、国民经济统计、预测与决策等各方面的书籍，从而扩宽学生的知识面。