2.3　存在的问题

2.3.1　课程设计过多运用计算机软件

计算机技术发展至今，大量计算机软件出现，极大地提高了工程师的工作效率。但在课程设计中过多采用软件，会降低学生的动手能力，弱化手工计算的能力。长此以往，学生难以熟练地掌握专业知识，导致学生对混凝土结构课程设计方案的制订、钢筋的计算、各类荷载的校核等不熟悉。各类软件的一键识别、一键导入等功能会降低学生基本制图与识图的能力，致使学生不去思考绘图规范依据，在今后工作中不易发现实际工程的错误，极大地降低了教学质量。

2.3.2　课程设计的命题形式不够开放

我国土木工程技术发展至今，目前遍地都是高层建筑与大跨度结构。前沿新兴技术已应用于各类工程，例如，灌注桩后注浆技术应用于首都国际机场。长期采用单一、老化的结构形式进行教学会使学生与现实工程实践脱轨，思维局限于传统结构形式，不能拓展思维，对提升其分析解决工程问题的能力、培养创新的能力无益。另外，学生人数远多于题目个数，甚至无法满足一个小组一个题的基本要求，导致部分学生敷衍应付，抄袭同学的课程设计成果，这对认真完成课程设计的同学不公平。

2.3.3　成绩的考核方式过于单一

合理的考核方式不仅能增加学生学习的动力，还能极大提高成绩考核效率。由于资料不足，不可能达到学生一人一题，所以学生之间的相互抄袭甚至花钱请人代绘图纸的情况时有发生，不容忽视，且在现场提问环节中，时间短促，老师很难知道学生是否熟悉规范，对自己的课程设计思路是否完全清晰。因此，一个老师提问多个学生且在课程设计图纸基本一样的情况下，老师很难发现哪些是学生是自己做的，哪些是抄袭的，单一的考核方式已经很难反映出学生对专业知识掌握的真实水平，影响成绩的公平与公正。