本科学术创新训练的实践流程

近年来，在实践层面，我们围绕本科学术创新训练进行了多样化的探索，无论是从组织形式，还是从实践流程上，都初步形成了课堂教学与课外实训相结合的运作模式。比如，在课堂教学中，围绕课程教学内容开展研究型教学；通过举办本科学术训练营，形成共同体架构下的训练过程；依托大学生创新创业训练计划项目，开展项目推进式的小团队运作；举办小型化深度学术工作室，进行专题式研讨，提升学术训练质量；组织开展主题性学术调研活动，形成聚合式学术训练；等等。这些不同形态的运作，立足点和侧重点各有不同，也遵循了“因人而异”的原则，体现出了较大的弹性空间。但是，在实践流程的设计与推进过程中，也存在一些共通性的原则与方法，这些方法之间可以互相借鉴与互为回应。具体而言，在学术创新训练的开展过程中，我们逐步提炼出切实可行的实践路径，使得每一次的学术训练，都能顺畅地运行。需要说明的是，学术训练本身就是一个开放的体系，用某种既定的方式和方法套用它，都是不科学的，也是有悖于创新追求的。因此，我们在具体实践中，采取的是“大体须有，定体则无”的原则，根据对象的特点，选择适合的方式和方法。在此，我们主要从“大体”的角度来展开学术训练流程的讨论。

按照学术创新训练的目标，结合教学主体的特点，我们把训练过程分成五个具体环节或者阶段，分别是语境生成、模仿性实作、局部性变动、结构性优化和独特性挖掘。从总体看，其是一个步步推进的过程，但在具体环节上，其又存在交叉与反复的可能。也就是说，这一流程并非简单的线性过程，而是可以“循环往复”的过程。下面具体分析之。