1.3　与人才培养创新共鸣

创新意识、创新思维和创新能力，是新闻传播人才培养的核心目标，也是新闻传播教育的价值取向。从这个意义上讲，以创新为核心的教学理念与教学实践，既是人才培养创新的手段，又是人才培养创新的具体内容。培养创新思维首先要具有鲜明的问题意识，正如卡尔·波普尔强调的，“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题”［5］。而学术训练的全过程，正显现出鲜明的问题导向。疑惑与反思，这是学术训练的魅力，也是思维创新的起点。创新能力的培养，则一定是通过丰富的具体实践展开的，如同科学实验，只有经历一次次的徒劳无功，才能体验到前进的喜悦。学术创新训练的根基，就在于实践，训练的过程，就是创新能力不断得到培育与提升的过程。

因而，本科学术创新训练有别于理论知识的传授，也有异于新闻实务的实践。它的实践过程，是以创新为牵引，将理论知识和实际操作相结合的综合运用过程，其在创新型人才培养过程中发挥着“道”与“术”相结合的复合建构的作用，是人才培养创新的重要抓手。

总而言之，本科学术创新训练的意义与价值就在于，它通过系统性的运作方式，促使大学生在本科阶段，能有效结合媒体行业的发展趋势与特征，能有效结合新闻传播学科的前沿知识，在学术与创新的汇合之处，激发自己的创新意识，培育自己的创新思维，历练自己的创新能力。显然，这一综合性的实践过程，在新闻传播类专业教学流程中，扮演着重要的“叠加化”和“集成化”的角色，其效能是不容低估的。