2.2　创新性理念

学术的本质，就在于创新。学术训练，通常可以分成两个层次，第一个层次是“师父领进门”，凸显的是学术的规范性目标；第二个层次是“修行在个人”，强调的是学术的创新性特征。从教学目标看，学术训练的过程和环节设计，都要围绕创新性来做文章。从一定意义上讲，学术训练要实现的就是“旧元素，新组合”。　“旧元素”就是去了解和把握已有的研究图景，形成学术研究的观念、方法与路径；“新组合”就是在学术实践中要以新元素的挖掘与展现为目的。也就是说，学术训练的过程，最重要的就是体现出实践者的独特表达。

学术训练的创新性，还体现在对学生的学术思维的培育和提升，也包括对学生学习行为的重塑。这其实也是一种教学导向，大学教育和专业教学过程，要体现鲜明的“观念教育”的特质。学术创新训练的一个重要目标，就是要培养学生的独立思考意识和创新思维机制。因此，创新性的理念，既可以看作是学术训练的手段，也可以看作是学术训练的目的。