2.2　基于EMI策略的教学形式改革

结合云南大学教务处在全校范围内开展的EMI（English as a Medium of Instruction）全英文授课技能培训，对“无线网络安全”课程的教学形式进行改革，主要从如下方面开展：

（1）融合多种教学形式，调动学生的积极性。实现时主要借鉴EMI培训的诸多技能，包括T.P.S.（Thinking，Pairing，and Sharing）策略、SQ3 R（Survey，Question，Read，Recite，Review）［7］、Scaffolding方法［8］等。上述策略的目的在于充分调动学生的积极性，引导学生进行有效思考，增强教学效果。

（2）基于EMI教学策略撰写教学计划，规定每一堂课所开展活动的详细阶段、教师动作、学生动作和阶段性目标。其中，教师与学生之间的互动需要综合考虑多种教学策略。

（3）课堂观察反馈问卷的使用。针对每次课程的具体实施，在课后撰写课堂观察反馈问卷，通过问卷评估教学效果。EMI规定的常见问题包括：学生通过本次教学后较好地掌握的知识有哪些，是否达到教学目标，学生是否掌握教学中的关键知识点，如何知晓学生掌握了关键知识点，本次课堂的关键词汇是什么，如何判定学生掌握了本次课堂的关键词汇，教师在本次课堂中与学生的互动情况如何，是否可以对本次教学的某些环节进行持续改进，等等。