课程群含义及构成

课程群是近年来在高等教育课程建设体系和推进“双一流”课程建设中出现的一项新的课程管理方法。［4］课程群建设是在实践教学的整体内涵框架之下，通过专业课程设置、教学内容优化、能力素质提升等层面全方位推进实践教学改革，通过革新教学设计与教学方法，建立具有专业特色的实践教学体系，实现培养既掌握扎实的专业知识基础，又具有实践创新能力、创造能力优秀专业人才的目标。推进实践课程群建设，既要建设一流实践“金课”，也要建设有专业特色的实践教学体系，更要建设一流实践课程群的教学内涵与思想。推进实践课程群建设，既要设定实践教学规范标准，又要体现创造性、个性化的表达，使学生通过实践教学的培养，有一定的创新、创造能力，实现整体培育质量的均值高，方差大。

大气科学专业实践类课程群，是指能力培养目标高度一致、实践教学内容紧密联系、教学内在逻辑一脉相承、隶属于同一培养范畴的一类实践教学课程。作为一种新的教学管理体系，实践类课程群的设定打破了学分和学时的机械限制，在整个本科教学周期中总体设定知识和能力培养目标，系统规划实践教学设计和教学方法，完整构建实践教学课程体系。通过实践类课程群的设定，实践教学弱化了课程内容的归属性和知识片段性，强化了课程内容的系统性和知识结构；弱化了课程教学的孤立性，强化了课程群教学的持续性；弱化了教学内容的碎片性和割裂性，强化了能力培养目标之间的亲和性和一致性，使不同实践教学课程在一个更高的层面上连贯起来。

根据以上实践类课程群的设定原则，我们打破了传统培养方案中的课程体系，把所有开设的与实践教学相关的课程罗列出来，对所有的实践类课程，或含有实践类教学内容的课程进行重新划分，或者增加学时，或者进行拆分，根据能力培养目标的一致性和知识结构的亲缘性，将教学内容相近、开设时间前后衔接的课程划分为课程群的同一个教学模块。

大气科学专业实践类课程群，根据实践能力的培养目标又分为3个基础模块，每一个基础模块都由属于同类的3门或以上课程组成，各课程的教学过程相对独立，但课程与课程之间的教学设计、能力培养目标存在紧密衔接和关联，各门课程的实践环节或技能培养是连贯的、递进的。课程规划详情见表1。课程群中教学模块A为基础能力培养模块，包含5门实践教学课程，主要能力培养目标为“掌握基本的编程技能，能够运用数值计算方法，建立数学模型求解物理问题，绘图并撰写实验报告或数学建模论文”；教学模块B为专业技能训练模块，包含6门实践教学课程，主要能力培养目标为“了解并运用多样的气象观测手段，掌握天气预报的各类分析与预报方法，绘图并撰写天气分析报告”；教学模块C为综合素质提升模块，包含6门实践教学课程，主要能力培养目标为“合理解读及分析科学问题，完成科研课题训练并撰写论文”。

表1　大气科学实践教学课程群及分类能力培养目标