2.1 新型虚拟仿真实验改变的是教学观念而非技术本身
以上文所说的该门课程所设计的虚拟仿真实验为例，可以看到新型的虚拟仿真实验提供了新的可能性。该实验项目的特点是，提供不同类型影片经典片段的典型特效场景的虚拟仿真场景，学生在实验平台提供的虚拟空间中进行分镜头预演和虚拟还原，进行学习和研究，查看不同的构图与镜头运动所表达的不同效果与含义，而且可以自行设计与布置场景、演员，设置摄影机的参数、调度以及灯光氛围，将的自己作品分镜头、故事板在虚拟场景中进行演练、录制并导出剪辑，寻求最佳的表现形式，锻炼视听语言表达的能力。
该实验项目提供了一种数字影视作品创作的分析思考方法及演练平台，在帮助数字媒体专业的学生和学习者理解经典影视名作的同时，可以让学生学习创作自己的作品；帮助学习者理解拍摄流程、创意构思，经典数字影视特效场景设计的基本共同点，清楚认识创作过程中普遍的困难和解决问题的一般办法，使分析成为学习和演练的一种手段。
2.1.1 使学生掌握数字影视特效场景设计的基本方法
该实验提供了不同类型影片经典片段的典型特效场景的虚拟仿真场景，虚拟仿真技术很好地解决了教学资源有限的问题。它帮助学生清楚认识并理解创作过程中普遍存在的困难和解决问题的方法和规律，加深对理论指导实践的理解，掌握解决创作过程中普遍的困难和问题的一般办法，包括创意构思方法、拍摄流程等等。
2.1.2 使分析成为学习和演练的一种手段，实现学生自主学习、主动探索的建构主义学习状态
学生在实验平台提供的虚拟空间中进行分镜头预演和虚拟还原，进行学习和研究，查看不同的构图与镜头运动所表达的不同效果与含义，自行设计与布置场景、演员，设置摄影机的参数、调度以及灯光氛围，将自己作品的分镜头、故事板在虚拟场景中进行演练、录制并导出剪辑，在此过程中不断分析、合成、评估，使分析成为学习和演练的一种手段和学习习惯。
2.1.3 提高学生的可视化构思能力和统筹管理能力
在实验中，学生不仅能够将经典和优秀的影片片段进行分镜头预演和虚拟还原，进行不限制次数的学习和研究，查看不同的构图与镜头运动所表达的不同效果与含义，反复对比分析，加深研究和思考，还可以自行设计、布置场景、演员，设置摄影机的参数、调度以及灯光氛围，将自己的作品分镜头、故事板在虚拟场景中进行演练、录制并导出剪辑，寻求最佳的表现形式。同时，反复练习的视听语言表达能力，为实际拍摄和创作积累了经验和前期成果，实现了学习和实践的可视化。
由于虚拟空间的完整存在，任何环节和步骤的缺失都不足以完成创作成品，这就促使学生加强从构思到完成成品过程的缜密考虑和统筹管理。
2.1.4 提高实践效率，实现翻转课堂，提升实际创作水平
对于经典的学习，可以帮助学生寻找接近优秀作品的路径，在实验平台学习的后期，要求学生选定一种影片类型，选取其经典片段的特效场景进行自建，由学生来设计实验测试，成为学习的主体，其最终成果作为学习成绩评定的依据。教师从这些成果中选取优秀作品充实本实验项目的资料库，成为新的学习资源。随着特效场景的不断增加，学生可以测试、分析、练习的资源越来越多，不仅提高了实践效率，无数经典影片的经验积累还能够有效提高学生的创作水平。