3.1　语境生成

人的实践，总是在一定的空间和环境中展开的。但是，空间和环境不仅是外在的物质性基础，还对于置身其中的人的行为，具有重要的影响和塑造作用。对于学术创新训练而言，第一步首要的就是要让参与其中的每个人，能够进入共同的学术语境之中。显然，这里所讲的学术语境，就是开展本科学术训练的空间和基础环境。

在专业教学中，我们首先是通过课堂教学的“学术化”来生成语境。比如，教师在讲授专题内容时，结合自己的研究成果，进行详细的案例分析与讨论，并把这一领域的相关研究成果和前沿知识进行分享。教师在讲授相关知识的过程中，会特别强调“带入感”和“话语转换”，引领学生去关注学术成果和动态，并尝试形成学术化表达。此外，在具体推进教学内容的过程中，积极开展研究型教学实践，或是提供现象，或是提供观点，或是设置论题，让学生作尝试性的微观讨论，或者写成精要式发言稿乃至小论文。除却课堂教学之外，更为多样的做法，就是实现“课外的学术化”。比如，努力打造学术型读书会，形成常态化的学术阅读与分享，专门邀请本科生参与，甚至进行主题发言；开设本学科系列化学术讲座，采用小专题形式，邀请不同领域的学者进行论题分享与互动，吸引本科生关注学术、参与学术；组织主题学术论坛，以研究生为参与主体，鼓励本科生“听会”和参与，实现老师、博士生、硕士生和本科生的多层次互动；等等。这种打破学习层次界限，促进本科生与研究生交流的活动，往往能起到教师所不能发挥的良好效果。另外，我们还可以通过学术公众号的运营、学生学术榜样的宣传等手段，培养学生对学术的亲近感与参与欲望。

营造浓厚的学术氛围，是开展本科学术训练的前提。通过组织团队申报本科学术项目等手段，“生产”学术吸引力，生成学术化的学习空间，让本科学生对学术“心向往之”，为学术训练的开展提供真正的“群众基础”。