2.1　Magic Desk的探索性实践

10多年来，我们一直在专业教学过程中摸索以培养学生创造性思维和创新能力为中心的教学模式。比如，在专业课程教学中，我们积极开展了研究型教学实践；在“第二课堂”教学中，我们积极开展协同教学，并尝试围绕教学内容组织“双师型”教学。同时，在教学方式上，则积极尝试不同教学方式有机组合的整合型教学。这些充满实验性特征的教学实践，取得了非常不错的效果。例如，2007年，杨星星老师在“体育新闻”专业选修课上，组织2005级新闻学专业学生开展“开放性学术训练”，全班学生共完成学术论文30余篇，其中有7篇论文获得了云南省记协、云南省新闻学会主办的云南省新闻理论论文奖一、二、三等奖，其中高校系统唯一的一等奖就是由本科生获得的。又如，2009年至2011年，杨星星、孙信茹老师共同指导了由2007级、2008级新闻学专业5位本科生承担的国家级大学生创新训练项目“传播实验田：兰坪县大羊普米族村媒介实践个案”　（项目编号：91067328）。在2年时间里，老师与学生数次开展田野作业，最终形成了近20万字的论文和田野笔记。2011年，项目组有3篇学生论文入选了全国性学术会议，并被收录入会议论文集公开出版。此后，5位学生的毕业论文选题都是从这一项目中衍生的。指导老师也在指导这一项目过程中，在CSSCI来源期刊上发表了2篇高质量论文。此后，更是把大羊普米族村建设成了新闻系民族传播研究基地，产生了许多高质量的学术研究成果。

这些探索性实践，既有以专业课程教学为基础，在课堂教学中的具体实践，又有以“第二课堂”教学为平台，在课外教学中展开的探寻。尽管路径不同、方法不同、形式不同，但学术训练的核心目标和诉求都是贯穿性的。这也为近年来Magic Desk的实践提供了重要思路和实践基础。