3.4　结构性优化

如果说，局部性变动是温和的，那么结构性优化则是猛烈的。与局部的修补不同，结构性优化强调的是整体的重组。在这一阶段，老师要引导学生从研究的整体观念出发，对自己的研究现象和问题，对自己的研究方法和路径，对观点的阐发与材料的完善，对文本的表达等，展开整体视角下的关联性分析与思考。按照系统论的观点，整体不等于部分的简单相加，整体大于孤立的各个部分之和。对于学术训练而言，整体观念和系统分析的植入既是一种观念，又是一种方法。这个阶段，学生要努力形成对研究实践及其文本的整体观照，形成总体性的认识。而这一点，就是学术研究中的“大局观”。

有了“大局观”视野下的系统分析，学生就可以尝试对此前的研究文本进行结构性调整，诸如理论视角的切入、核心观点的阐发、材料的展现方式、文本结构的调整、叙述逻辑的转换等。这种中观层面的优化，一定是“伤筋动骨”的，是一种剧烈的变动。从实践主体的角度看，这一过程正是学生的主体性有效延伸的过程，也是对研究过程的结构性优化的过程。通过这一阶段，学生能够对既往的研究进行反思，对研究中的缺憾进行弥补，并完成自我扬弃。