具有现实意义的评价指标

针对当下研究生的思想道德、心理情感的现状，对于研究生这样高层次战略性的人才，国家和社会有具体的要求。习近平在与北京大学师生座谈时讲道：“一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高远，又要立足平实。要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。同时，还得从做好小事、管好小节开始起步，‘见善则迁、有过则改’，踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭、学会感恩、学会助人、学会谦让、学会宽容、学会自省、学会自律。”^[10]也就是说，大德、公德和私德是高层次人才应该具备的德。大德关乎国家，公德关乎社会，私德关乎个人。

德育要重视培养人的优美的、良好的情感和情操，把情感培养作为其核心追求目标，则是构建有魅力德育的关键所在。^[11]因此，笔者尝试引入心理学视角，通过我国著名学者卢家楣团队对情感素质的分类，将德育的评价指标从理想信念、道德品质、情绪智力和心理能力作为研究生德育的不同方面，这四个方面笔者称之为经，就像地球的经将圆切割出不同的面；国家对高层次人才提出的大德、公德和私德就像地球的纬将圆切除不同的层次，使德育的内容更具体、更有现实意义。至此，方向性的理想信念、教育性的道德品质，综合性的情绪智力和心理能力是研究生德育的不同方面，有大德、公德和私德是研究生德育的不同层次，这四个方面的经和三个层次的纬构成了以人为本的研究生的德育评价指标体系。