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新时代高效德育理论与实践研究

作者：李卫东

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德育理论与实践研究
中国梦视域下文化自信生成的四重逻辑
一、时代逻辑：文化自信是实现中国梦的精神支撑，为民族复兴凝神聚魄
（一）优秀的传统文化构筑了中华民族共有的精神家园
（二）红色文化形成了中华民族独特的精神标识
（三）社会主义先进文化是中华民族繁荣富强的精神引领
二、认识逻辑：文化自信是实现中国梦的内驱动力，为民族复兴铸魂成体
（一）中国梦蕴含文化梦
（二）文化自信是文化梦的深层内核
（三）文化自信助推中国梦
三、理论逻辑：马克思主义为指导的文化自信是实现中国梦的科学指南，为民族复兴引路导向
（一）马克思主义文化理论是文化自信生成发展的压舱石
（二）马克思主义中国化理论是增强文化自信实现中国梦的科学指南
四、实践逻辑：文化自信是实现中国梦的重要保障，为民族复兴固基护航
（一）文化自信是坚定中国道路的“稳定器”
（二）文化自信是弘扬中国精神的“原动力”
（三）文化自信是凝聚中国力量的“黏合剂”
新时代铸魂“四策”
一、以“忠”为本，是为勉
二、以“信”为本，是为人
三、以勤为本，是为俭
四、以仁为本，是为爱
大数据时代青少年思想政治教育社会化的路径选择
一、营造大思政的格局，促进青少年思想政治教育主体的社会化
（一）构建“智慧家庭”平台，发挥家庭教育的奠基作用
（二）构建思想政治教育课程网上互动平台，强化学校教育的主导作用
（三）构建思想政治教育的社区教育平台，发挥社区教育的补充作用
二、优化自我教育功能，为人的社会化保驾护航
三、建立与完善数据库系统，推动青少年思想政治教育内容的社会化
四、优化网络环境，建立青少年思想政治教育社会化的法治保障
（一）网络环境的优化，依赖于教育主体和客体树立信息安全保护意识
（二）要加强数据安全监管力度
（三）以实名制形式规范大数据平台
新时代研究生马克思主义理论素养结构探微
一、研究生思想政治理论课教学的时代要求
二、研究生马克思主义理论素养结构的科学性
三、研究生马克思主义理论素养的结构要素
（一）熟悉马克思主义基本知识，懂得马克思主义ABC
（二）拥有马克思主义理论思维，具备马克思主义理论品质
（三）学会用马克思主义的立场、观点和方法认识、分析和解决问题
（四）具备坚定的马克思主义信仰，理解解放全人类的意蕴
高校实施“奋斗幸福观”教育的路径探究
一、“奋斗幸福观”的科学内涵
（一）科学回答了幸福的本质在于奋斗的问题
（二）科学回答了不忘初心、牢记使命的奋斗精神问题
（三）科学回答了奋斗的主体在于全体人民，更在于青年的问题
（四）科学回答了奋斗不仅是为了个人，更在于人民的问题
二、“奋斗幸福观”对大学生幸福观的教育意义
（一）有利于坚定理想信念，抵制拜金主义
（二）有利于传承艰苦奋斗精神，抵制享乐主义
（三）有利于深化革命传统教育，培养价值观自信
三、高校实施“奋斗幸福观”教育的路径探究
（一）课堂教育是“奋斗幸福观”教育的主渠道
（二）示范引领是“奋斗幸福观”践行的重要推力
（三）文化熏陶是“奋斗幸福观”弘扬的精神支撑
（四）网络新媒体是“奋斗幸福观”传播的重要平台
论中华民族传统道德的忧患意识和当代价值
一、忧患意识是中华民族的文化基因
二、安而不忘危是忧患意识的核心内容
三、古代文人志士的忧患意识
四、儒道两家的忧患意识
五、忧患意识的当代价值
（一）用马克思主义理论武装全党
（二）树立以人民为中心的思想
全面建成小康社会背景下的社会伦理秩序构建路径研究
一、以公平正义的社会制度安排为社会伦理秩序建设创造坚实基础
二、以良好的法治秩序为社会伦理秩序建设提供坚强后盾
三、建构和谐的伦理关系为社会伦理秩序建设创造条件
四、以社会主义核心价值观为社会伦理秩序建设提供精神指引
五、以完善的社会主义道德体系为社会伦理秩序建设提供规范和约束
家风与公民道德建设[1]
一、家风的重要性
（一）家风与优秀传统文化
（二）家风和中国梦
（三）家风与社会主义核心价值观
（四）家风对个人的意义
（五）家风对社会治理的意义
（六）家风写入《民法典》
二、传世家风涵养公民道德
（一）励志之道
（二）修身养德
（三）诚实守信
（四）公正廉洁
（五）齐家和顺
三、红色家风激励公民道德提升
四、避免坏家风与领导干部违纪违法
构建地方高校思政工作系统研究
一、地方高校思政工作系统构建一般性分析
（一）要素系统
（二）过程系统
二、地方高校思政工作系统构成要素及关系分析
（一）思政工作系统关系之一：学生与思政工作者
（二）思政工作系统关系之二：学生与思政工作内容
（三）思政工作系统关系之三：学生与思政工作方式
三、地方高校思政工作中影响系统发挥功能的环境探讨
（一）理论
（二）校风
（三）条件
浅析中国传统道德文化在高校思想道德教育中的运用
一、中国传统道德文化的主要内容
二、当代大学生思想道德的现状及其成因
三、中国传统道德文化在大学思想道德教育中的运用
加强新时代大学生理想信念教育的思考
一、用党的初心和使命，引导大学生确立马克思主义科学信仰
二、用党的创新理论，引导大学生坚定中国特色社会主义信念
三、用实践，引导大学生为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗
提升云端思政教育的时效性
一、欲稳立云端，思政教师要脱胎换骨
（一）面向未来的教育者不再是单一的知识传授者
（二）面向未来的教育者不再以学生的导师自居
（三）面向未来的教育者不再做学生学习的讲解员
二、提升时效性，云端思政技术要过硬
（一）像写剧本那样做教学设计
（二）做到“眼中无人，心中有人”
（三）互动时留足“时间”
（四）演示效果优于说教
三、突出针对性，云端思政要翻新
（一）云端思政要输送正确的思想内容
（二）云端思政可采取生动活泼的方式方法
（三）云端思政必须翻新思政课的评价机制
关于高校思想政治教育时间节点的论析
一、时间节点教育——思想政治教育的重要契机
二、高校思想政治教育时间节点的选择标准
（一）坚持正确鲜明的价值引领
（二）能够增强思想政治教育的吸引力和实效性
（三）契合大学生的成长规律
三、高校思想政治教育时间节点的类型
（一）国家的重大活动和事件
（二）国家、民族重要的节日和纪念日
（三）大学生成长的关键时间节点
四、高校实施思想政治时间节点教育的路径
（一）善于把握时间节点教育的契机
（二）根据时间节点教育的内容合理设计教育主题
（三）掌握学生思想动态有效运用节点教育契机
大学生思想政治理论教育中的理念创新研究
一、大学生思想政治理论教育理念面临的挑战
（一）大学生思想政治理论教育主体观面临的挑战
（二）大学生思想政治理论教育价值观面临的挑战
（三）大学生思想政治理论教育任务观面临着新的挑战
二、大学生思想政治理论教育的理念创新
（一）树立“以学生为本”的思想政治理论教育理念，体现思想政治教育的人文特色
（二）树立学生日常思想政治理论教育体系化的理念，夯实思想政治教育的基石
（三）优化思想政治理论教育环境，形成风清气正的良好环境
（四）创建社会实践教育基地，使之成为思想政治教育的重要载体
论高校思想政治教育与大学生危机意识的培养
一、新时代加强大学生危机意识教育的重要性与迫切性
（一）社会环境变化的加剧决定了危机意识培养势在必行
（二）大学生群体的特殊性决定了危机意识培养迫在眉睫
（三）教育的目的及其导向决定了危机意识培养必不可少
二、危机意识的培养与高校思想政治教育体系的共融性
三、在高校思想政治教育中开展危机意识培养的方法
（一）构建综合化和专业化的内容体系
（二）运用科学方法循序渐进加以推进
（三）建立危机意识教育实践教学基地
（四）依据不同群体设置针对性的内容
四、在高校思想政治教育中开展危机意识培养的路径
（一）由行为层面入手
（二）在制度层面建构
结　语
论现代思想政治教育民主原则的内涵发展与实践创新
一、现代思想政治教育必须坚持民主原则
（一）置身于经济全球化和市场经济发展的社会经济环境中，现代思想政治教育必须坚持民主原则
（二）置身于大力发展社会主义民主政治的社会政治环境中，现代思想政治教育必须坚持民主原则
（三）置身于信息网络技术大发展、大普及的现代信息环境中，现代思想政治教育必须坚持民主原则
二、正确把握现代思想政治教育民主原则的科学内涵
（一）现代思想政治教育民主原则不仅包括民主意识和精神方面的要求，还包括自觉运用民主方法的规定
（二）在现代思想政治教育实践中，要正确处理民主与集中，疏与导的关系
（三）现代思想政治教育民主原则体现了合目的性与合规律性的统一
三、坚持在实践创新中贯彻运用现代思想政治教育的民主原则
（一）树立交往式思想政治教育理念，建构现代思想政治教育的民主平等模式
（二）充分利用现代思想政治教育的网络载体和活动载体
（三）探索适合当代社会要求的现代思想政治教育新方法
（四）加强制度建设，健全现代思想政治教育民主制度
新时代爱国主义教育的几点思考
一、新时代爱国主义的现实背景
二、新时代爱国主义的发展特征
（一）爱国主义在中华民族悠久历史中传承
（二）爱国主义在中国特色社会主义进入新时代的实践中不断丰富
（三）爱国主义在民族性与国际性中实现有机统一
（四）爱国主义在个体实践自觉中升华
三、新时代爱国主义教育实践途径
（一）以现实性实践为基础的爱国主义教育
（二）以科学理性思维为构建的爱国主义教育
（三）以启发性为导向的爱国主义教育
（四）以国际视野为补充的爱国主义教育
“知行合一”思想在青少年思想政治教育中的作用
一、“知行合一”思想的内涵
（一）知中有行、行中有知
（二）以知为行、知决定行
（三）知行转化、统一同一
二、当前青少年思想政治教育存在的问题及原因
（一）当前青少年思想政治教育存在的问题
（二）当前青少年思想政治教育存在问题的原因
三、“知行合一”思想对青少年思想政治教育工作的作用和意义
（一）重视理论联系实际，促进知行合一
（二）教育工作者要率先垂范“知行合一”作好言传身教
（三）改进和完善家庭教育模式，构建“知行合一”的优良家风
（四）培养青少年自我养成教育，践行学以致用
结语
新时代大学生劳动观教育的理论意蕴、现实问题及解决路径
一、新时代大学生劳动观教育的基本内涵和重要价值
（一）大学生劳动观教育是促进大学生全面发展的题中之义
（二）大学生劳动观教育是落实立德树人根本任务的必由之路
（三）大学生劳动观教育是实现“两个百年目标”和中华民族伟大复兴的必然要求
二、新时代大学生劳动观教育存在的主要问题及原因分析
（一）高校劳动观教育的“缺位”导致大学生对劳动价值的认识存在偏差
（二）社会错误劳动观的影响导致一些大学生淡漠劳动价值
（三）家庭中劳动观教育的“错位”导致大学生劳动能力弱化
三、新时代大学生劳动观教育的实践路径
（一）抓牢主阵地，发挥高校在大学生劳动教育中的主导作用
（二）激发内驱力，发挥家庭在大学生劳动观教育中的基础作用
（三）打造能量场，发挥社会在大学生劳动观教育中的支持作用
浅析“科学家精神”融入大学生德育教育的路径探索
一、当前大学生德育素质现状
（一）理想信念缺失
（二）团队意识薄弱，集体观念不强
（三）自控力不足
二、弘扬科学家精神对当代大学生德育教育的意义
（一）对大学生理想信念的精神引领
（二）增强大学生团队意识，发扬协同精神
（三）提高大学生的自控力，培养专注精神
三、科学家精神融入大学生德育的路径
（一）将科学家精神融入德育教育理论中
（二）德育教育理论与实践经验相结合
（三）利用校园文化活动弘扬科学家精神
四、结语
立德树人视域下的高校青年教师职业道德建设探析
一、立德树人是高校青年教师职业道德建设的根本价值指引
（一）立德树人是高校青年教师职业道德建设的逻辑起点
（二）立德树人是高校青年教师职业道德评价的最高标准
（三）立德树人是高校青年教师职业道德贯彻教育始终的精神动力
二、高校青年教师职业道德建设存在的问题及原因分析
（一）高校青年教师个体职业道德素养存在差异
（二）高校青年教师群体特性决定了受经济社会环境影响较大
（三）高校对青年教师职业道德培育缺乏系统性和科学性
三、加强高校青年教师职业道德建设的对策思考
（一）重视高校青年教师的职前选拔、培训和职中的继续教育工作
（二）为青年教师创造良好的外部条件
（三）构建科学的高校教师综合管理评价机制
以人为本视域下研究生德育评价指标的构建
一、研究生德育
二、研究生德育评价指标
（一）具有方向性的德育评价指标
（二）具有教育性的德育评价指标
（三）具有综合性的德育评价指标
（四）具有现实意义的评价指标
三、以人为本的研究生德育评价指标的具体内容
（一）理想信念
（二）道德品质
（三）情绪智力
（四）心理能力
关于思想政治教育评估问题的思考
一、思想政治教育评估的含义
二、思想政治教育评估的范围
三、思想政治教育评估的原则
四、思想政治教育评估的方法
五、思想政治教育评估的标准
（一）“三维度”说
（二）“五标准”说
（三）“双角度”说
六、思想政治教育评估指标体系研究
七、结语
浅论大学生网络责任意识的培养
一、网络责任意识的界定
（一）责任
（二）责任意识
（三）网络责任意识
二、大学生网络责任意识培养的意义
（一）维护网络意识形态安全的需要
（二）净化网络空间环境的需要
（三）提升大学生网络自我保护能力的需要
三、大学生网络责任意识不足的表现及原因
（一）大学生网络责任意识不足的表现
（二）大学生网络责任意识不足的原因
四、大学生网络责任意识培养的途径
（一）在实践中培养大学生网络责任意识
（二）丰富网络内容，促进互联网内涵式发展
（三）高校进行培养网络责任意识的专题教育
吕梁精神在新时代大学生群体中的传承与发展——以吕梁学院为例
一、新时代大学生群体的特点
二、大学是新时代大学生学习与践行吕梁精神的中心
三、大学在弘扬与践行吕梁精神的路径
浅析高校少数民族大学生党员发展对象的思想政治教育
一、发展少数民族大学生党员的重要性
（一）发展少数民族大学生党员是抵御西方敌对势力政治渗透，巩固民族地区稳定和民族团结的需要
（二）发展少数民族大学生党员有利于少数民族地区政治经济的发展
（三）发展少数民族大学生党员是党的事业发展的需要
二、当前发展少数民族大学生党员在思想政治教育中存在的问题
（一）缺少对少数民族地区大学生入党的“启蒙”式思想政治教育
（二）缺乏针对少数民族地区大学生理论基础的思想政治教育
（三）缺少针对少数民族地区大学生民族文化特点的思想政治教育
三、开展少数民族大学生党员发展对象思想政治教育的方式和途径
（一）从少数民族地区大学生的民族心理实际出发开展有针对性的政治思想教育
（二）从少数民族地区大学生的政治理论基础出发开展有针对性的理论教育
（三）从少数民族地区经济社会发展实际状况出发加强正面教育
（四）针对少数民族大学生接受政治理论教育的基础加强入党动机教育
社会主义核心价值观融入大中小学课程教材的价值逻辑[1]
一、社会主义核心价值观融入大中小学课程教材是加强党对教育工作全面领导的重要举措
二、社会主义核心价值观融入大中小学课程教材是维护国家意识形态安全的重要保证
新时代大学生家国情怀培育研究
一、新时代大学生家国情怀教育的意义
（一）增强大学生国家认同，促其健康成长
（二）弘扬中华优秀传统文化，增强文化认同
（三）凝聚大学生智慧力量，助力民族复兴
二、新时代大学生家国情怀培育的主要路径
（一）把课堂教学作为家国情怀培育的主渠道
（二）把校园文化建设作为家国情怀培育的重要依托
（三）把社会实践活动作为家国情怀培育的重要途径
思政课教学创新研究
善用大思政课　讲好身边故事
一、最鲜活的事例是最生动的教材
二、百年党史融入思政课堂
三、实践是拓展思政课内涵的有效途径
四、思政课不仅在课堂讲也在社会生活中讲
运用情感教学法进行爱国主义教育的问题及建议
一、情感教学法运用于爱国主义教育的重要意义
（一）基础性情感的满足是爱国情怀培养的前提
（二）情感因素贯穿于爱国情怀形成的整个过程
（三）情感教学法能有效促进学生爱国认知发展
二、情感教学法运用于思政课爱国主义教育的现状
（一）教师课前准备方面
（二）教学方法实施方面
（三）教学评价不完善
三、情感教学法运用于思政课爱国主义教育的建议
（一）加强教师培训
（二）加深师生交流
（三）细化教学目标
（四）藻饰教学内容
思政课应突出人民根本利益的价值立场
一、以人民为中心的核心是实现人民根本利益
二、实现人民根本利益的制度途径
三、人的全面发展是实现人民根本利益的最高形式
问题意识导向下的高校思政课问题教学方法运用[1]
一、问题引导式教学方法的运用
二、问题启发式教学方法的运用
三、问题解释式教学方法的运用
四、问题探究式教学方法的运用
新时代高校思想政治理论课实践教学改革创新探析
一、新时代高校思想政治理论课实践教学的重要性
（一）落实立德树人根本任务的重要途径
（二）帮助大学生全面发展的重要平台
（三）提升思想政治理论课教学效果的重要环节
二、新时代高校思想政治理论课实践教学存在的问题和不足
（一）实践教学重要性认识不足
（二）实践教学形式比较单一
（三）实践教学保障机制有待完善
（四）实践教学考评体系有待健全
三、新时代高校思想政治理论课实践教学改革创新的实现途径
（一）加强课程整体规划
（二）创新实践教学形式
（三）完善实践教学保障机制
（四）健全实践教学考评体系
构建高校思政课在线教学新模式
一、高校思政课在线教学的实践探索
二、高校思政课在线教学应急举措中的新亮点
（一）教育部对高校思政课教学的系统谋划、统筹推动
（二）各高校对思政课在线教学因地制宜、落实落细
（三）思政课教师打了一场思政课在线教学的“硬仗”，全员参与、全情投入
三、构建高校思政课新的线上线下教学路径
（一）加强在线课程平台的建设，着力打造思政“金课”
（二）深化线上线下混合式教学模式，提升高校思政课教学吸引力
（三）创新在线教学启发式、互动式教学方法，增强思政课教学实效性
论加强思政课实效性的着力点
一、精练教学内容，使思政课教学既入脑又入心
（一）清楚阐明马克思主义的立场、观点、方法和中国特色社会主义的理论
（二）用生动的中国故事佐证上述理论的正确性与科学性
（三）鼓励学生在探索和发现中体悟人生的意义与价值、提升素养、增进能力
二、提升教师素质，增强思政课堂的吸引力
（一）有高度的政治敏锐性，能够始终坚持坚定、正确的政治方向
（二）有坚定的马克思主义信仰和深厚的马克思主义理论功底
（三）知识全面、为人师表、亦师亦友
三、优化教学过程，促进各教学环节的协调发展
（一）优化思政课课堂教学方法，提高思政课课堂教学实效性
（二）为实践教学环节提供良好的条件和氛围，促进理论学习与社会实践的结合，凸显思政课的生命活力和课程魅...
（三）采取科学的、灵活多样的考核方式对学生进行思政课考核
“中国近现代史纲要”课教学实效提升探索
一、突出政治导向
二、优化教学内容
三、提高教师素质
“中国近现代史纲要”线上线下混合“金课”模式探讨
一、线上线下混合式“金课”教学模式设计思路
二、“中国近现代史纲要”线上线下混合式金课课堂的构建
（一）线上课堂的构建
（二）线下课堂的构建
三、结语
“中国近现代史纲要”虚拟实践教学模式的构建
一、构建“中国近现代史纲要”虚拟实践教学模式的必要性
（一）“中国近现代史纲要”虚拟实践教学法是解决教学空间与时间的有限性与教学内容的广泛性矛盾的需要
（二）虚拟实践教学法是深化“中国近现代史纲要”实践教学的需要
（三）虚拟实践教学法的提出，是应对网络社会挑战的需要
二、建构虚拟实践教学平台
（一）虚拟实践教学主体平台
（二）虚拟实践教学资源平台
（三）虚拟实践教学中介平台
三、虚拟实践教学模式的基本构成
（一）虚拟实践教学准备阶段
（二）虚拟实践布置阶段
（三）虚拟实践参与阶段
（四）虚拟实践教学总结归纳阶段
四、虚拟实践教学活动的具体方式
（一）虚拟再现中国近现代革命、建设和改革开放的社会历史环境
（二）体验虚拟中国近现代革命、建设和改革开放的社会历史环境
（三）虚拟扮演历史人物
以“经典阅读”提升思政课教学效果的必要性探析——以“马克思主义基本原理”为例
一、通过“经典阅读”，帮助学生厘清经典作家思想萌芽、变化和发展的历史逻辑
二、在“经典阅读”中，引导学生领悟马克思主义基本原理的理论解释力和理论穿透力
三、通过“经典阅读”，引导学生感悟马克思主义基本原理的方法论价值
论混合式教学中线下教学的课堂形式——以“思想道德修养与法律基础”课程为例
一、混合式教学中线下教学的课堂形式
二、线下教学课堂的操作分享
“思想道德修养与法律基础”课实践教学设计与实施策略研究
一、“基础”课实践教学的重要意义
（一）有助于大学生树立正确的人生信念，做到知行统一
（二）有助于提高大学生对于道德法律行为的判断抉择能力
（三）有助于培育大学生的主体意识与创新精神
二、“基础”课实践教学中存在的问题
三、“基础”课实践教学设计的原则
四、“基础”课实践教学的实施策略
（一）建立立体化、全方位的实践教学模式
（二）建立完善、科学、高效的评估体系与保障体系
制度自信融入高校思政课程的路径探究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
一、坚定制度自信对于大学生思想政治教育的重要意义
（一）有利于培育大学生对中国特色社会主义制度的政治认同
（二）有利于引导大学生树立正确的价值观
（三）有利于大学生积极参与中国特色社会主义制度的建设和完善过程
二、高校思政课必须从学理上阐释好“制度自信”从何而来
三、制度自信融入高校思政课的路径
（一）紧抓课堂教学，重视理论植入讲解
（二）提升实践教学，让制度自信入脑入心
（三）加强课外拓展，开展网络教学
中国革命精神融入新时代高校思政课的价值及路径[1]
一、高校思政课面临的新变化
（一）线上线下相结合成为思政课教学重要方式
（二）教师主导示范的缺场
（三）学生主体性角色发挥不足
二、中国革命精神蕴含着丰富的思想政治教育价值
（一）是思政课教学的重要素材宝库
（二）为新时代大学生成长注入精神动力
三、中国革命精神融入思政课的实践路径
（一）以“思悟分享”启发学生情感初步认知
（二）以情景教育促进学生情感共融
（三）以故事讲述引领学生价值信念
（四）以实践促知创新教学模式
高校思想政治理论课的地位和作用对教师素质的要求
一、高校思想政治理论课教师思想政治素质的要求
（一）思想政治素质是高校思想政治理论课教师的首要素质，是从事思想政治理论课教学的前提条件
（二）思想政治理论课教师要有良好的政治品德
（三）思想政治理论课教师必须具备很高的政治水平
（四）思想政治理论课教师还必须要有高度的社会责任感和无私的奉献精神
二、思想政治理论课教师教学素质的要求
（一）教学素质是思想政治理论课教师上好思想政治理论课的关键
（二）思想政治理论课教师必须提高科研能力
（三）思想政治理论课教师必须要有很强的社会实践能力
三、思想政治理论课教师身心素质的要求
“道”“术”“学”兼备——思想政治理论课教师必须具备的职业素养
一、思政课教师之“道”
二、思政课教师之“术”
三、思政课教师之“学”
高校德育教学与弘扬中华传统美德
一、新时代中华民族强大的精神力量
二、中华传统美德是新时代中华民族精神力量的重要源泉之一
（一）中华传统美德是中华民族宝贵的精神财富
（二）中华传统美德与时代精神具有内在的相通性
（三）中华传统美德有益于新时代的道德建设
（四）中华传统美德有助于民族认同
（五）中华传统美德有益于解决当前的世界治理难题
三、高校德育教学弘扬中华传统美德势在必行
（一）引导大学生对中华传统美德礼敬自豪的态度
（二）加强对中华传统美德的挖掘和阐发
（三）努力实现中华传统美德的当代价值
新时代高校思想政治理论课教学高质量发展的根本指针
一、围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”优化思想政治理论课教学的顶层设计
二、以“八个相统一”作为思想政治理论课教学的基本原则和基本方法
三、把“六要”作为思想政治理论课教学的总体要求
新时代高校思想政治理论课改革创新的机遇及发展路径
一、新时代高校思政课面临的机遇
（一）以习近平同志为核心的党中央对高校思政课的高度重视为思政课改革创新提供了强大精神动力与政策支撑
（二）全媒体融合发展的态势，既为高校思政课改革创新提供了强大的技术支持，也指明了其发展创新的新方向
（三）新时代尤其是新冠肺炎疫情全球蔓延后我国取得的巨大成就，极大增强了高校思政课的说服力，提升了思政...
二、抓住机遇改革创新，努力提升高校思政课育人功能
（一）抓住机遇，推动思政课改革创新，打造一批高校思政精品课
（二）提升教师综合素质，推动新时代中国特色社会主义思想与高校思政课的深度融合
高校思政课混合式教学模式改革的困境与出路
一、高校思政课的性质与功能
二、高校思政课混合式教学模式存在的主要问题
（一）教什么
（二）怎么教
三、高校思政课混合式教学模式的完善途径
（一）明确两个课堂的定位与功能，形成有效衔接
（二）构建以学生为中心、问题为导向的教学机制
（三）加强师资队伍建设，完善考核评价与激励机制
高校德育的多元融合教学探讨
一、德育结构：调整与增益
二、融合德育之一：现代礼仪教育与道德修养
三、融合德育之二：审美教育的独立精神
四、结语
现代生活方式视角下高校思政课创新探究
一、现代生活方式下高校思政课创新问题研究的兴起与发展
二、现代生活方式下高校思政课创新问题研究的理论依据与现实意义
（一）“生活教育”理论依据
（二）“生活世界”理论依据
（三）马克思生活哲学理论依据
三、现代生活方式下高校思政课创新问题研究的问题域
（一）现代生活的困境与现代生活方式的基本特征
（二）现代生活方式变革下高校思政课的现实困境、原因与契机
（三）现代生活方式下如何进行高校思政课创新
思想政治理论课教学生动性的功能及提升路径
一、思想政治理论课教学生动性的功能
（一）以理服人：教学生动性的育人功能
（二）以美感人：教学生动性的美学功能
（三）以情动人：教学生动性的情感功能
二、提升思想政治理论课教学生动性的具体路径
（一）给教学语言插上生动的翅膀
（二）为教学内容增添生动的色彩
（三）使教学模式多点生动的变化
（四）让教学反馈充满生动的气息
思想政治理论课加强政治认同提升大学生综合素养探析
一、掌握和利用大学生政治认同的特点和形成机制
（一）大学生政治认同的特点
（二）大学生政治认同的形成机制
二、加强思想政治理论课提升大学生综合素养
（一）思想政治理论课堂引入时事报道
（二）坚持正面宣传和反面剖析相结合
（三）拓宽大学生体验渠道
（四）发挥教师人格力，引领政治信仰
（五）建构有理有据的生活化课堂，让政治认同落地生根
大学生思政课线上学习主体性的内涵、特点及深化路径
一、大学生思政课线上学习主体性的内涵与特征
（一）大学生思政课线上学习主体性的内涵
（二）大学生思政课线上学习主体性的特点
二、大学生思政课线上学习主体性的影响因素
（一）学习者自身因素
（二）执教教师因素
（三）思政课程因素
（四）学习环境因素
三、深化大学生思政课线上学习主体性的现实路径
（一）正确理解大学生思政课线上学习的主体性
（二）加强大学生思政课线上学习的主体性能力培养
（三）激发网络空间下大学生学习的内驱力
（四）增强网络空间下大学生学习的黏合力
（五）强化大学生自主学习的自觉性教育
思想政治理论课的实践性建构
一、坚持理论性与实践性相统一
（一）增强思政课的解释力和说服力
（二）赋予思政课教学鲜明的时代特色
（三）立足实践的方法论创新
二、用鲜活生动的实例阐述思政课
三、实现思政小课堂与社会大课堂有机融合
新时代高校思想政治理论课改革创新研究
一、高校思想政治理论课改革创新的时代意义
二、新时代高校思想政治理论课改革创新中存在问题分析
三、新时代高校思想政治理论课改革创新的对策思考
“互联网+”时代下的高校思想政治理论课改革创新
一、“互联网+”时代下的高校思想政治理论课改革的重大意义
（一）当今高校思想政治理论教育需要因时而进
（二）互联网载体与传统思想政治理论教育载体的比较优势
（三）高校思想政治理论教育需要“互联网+”的新形式注入活力源泉
二、“互联网+”时代下的高校思想政治理论课改革创新面临的挑战
（一）互联网环境存在局限性
（二）互联网与思想政治理论课两者如何有效融合
（三）“互联网+思政课”新教学模式对传统思想政治理论课提出了要求
三、“互联网+”时代下的高校思想政治理论课改革创新的选择路径
（一）推动网络教育资源的优化整合，推动高校思政教育科学化发展
（二）探索“互联网+教育”契合点，推动高校思政教育最优化发展
（三）创新传统教学模式，推动高校思政教育网络化发展
课程思政建设中教育者先受教育规律的运用[1]
一、课程思政建设中教育者先受教育规律的理论依据
（一）课程思政理念与教育者先受教育规律共同服务当代青年健康成长的需求实践
（二）课程思政理念与教育者先受教育规律共同遵循教育学规律
（三）课程思政理念与教育者先受教育规律共同遵循思想政治教育规律
（四）教师是课程思政理念与教育者先受教育规律的共同实践支点
二、课程思政建设中教育者先受教育规律的时代价值
（一）教育者先受教育是引导当代青年大学生健康成长的本质要求
（二）教育者先受教育是保证教师具备良好崇高师德的内在需要
（三）教育者先受教育是保障高校落实立德树人根本任务的前提基础
三、课程思政建设中教育者先受教育规律的实践基础
（一）习近平总书记精辟分析了课程思政建设中教育者先受教育规律的重要内涵
（二）以习近平总书记关于教育指导论述为指导，课程思政建设中实现了教育者先受教育规律的顶层设计
（三）各高校在课程思政建设中运用教育者先受教育规律成效显著但也存在着实践困境
四、课程思政建设中教育者先受教育规律的现实运用
（一）坚持以德立身，教育者要坚定马克思主义信仰
（二）坚持以德立学，教育者要先提升自我认知
（三）坚持以德传教，教育者要将自我的认知践行到教书育人的实践中
新时代高校建设思政选修“金课”的探索
一、高校建设思政选修课的重要意义
二、高校建设思政选修“金课”的内涵
（一）让课程“严起来”
（二）让教师“强起来”
（三）让学生“忙起来”
三、高校建设思政选修“金课”的着力点
（一）注重意识形态教育，发挥价值引领作用
（二）回应学生利益诉求，满足学生内在需求
（三）强化理论联系实际，增强学生获得感
四、高校建设思政选修“金课”的有效探索
（一）“上海模式”
（二）“湖北模式”
五、新时代地方高校建设思政选修“金课”的启示
（一）丰富教学内容，知识“串联”强效能
（二）改进教学方式，多元“并联”显效应
（三）创新教学技术，移动“互联”提效率
（四）健全考核评价，知行“关联”明效用
新时代高校“课程思政”建设探讨
一、“课程思政”的提出
二、“课程思政”的内涵
三、“课程思政”建设的意义
（一）坚持社会主义办学方向
（二）实现教书育人相结合
（三）提升专业课的教学效果
四、“课程思政”建设的途径
（一）开设有思政元素的公共选修课
（二）加强课程思政教师队伍建设
（三）用好课堂教学主渠道
“社会政策概论”课程思政元素的融合式教学探索
一、“社会政策概论”课程思政元素的挖掘
（一）以问题导向引导学生观察社会，培养其人文情怀和社会责任感
（二）以社会政策发展历史为鉴，提高学生的历史思维能力
（三）比较特殊时期各国的社会政策应对，引导学生坚定制度自信和文化自信，厚植爱国主义情怀
（四）分析社会政策的价值取向，培育学生树立社会主义核心价值观
（五）分析影响社会政策发展的相关因素，培养学生树立正确的发展理念、社会意识和职业伦理
（六）进行团队研究式学习，提升学生的专业素养和团队精神
二、“社会政策概论”课程思政元素的融入措施
（一）教师在融入过程中要发挥主导作用
（二）要将学生作为课堂教学活动的中心
（三）指导学生在专业课题研究实践中实现价值内化
三、“社会政策概论”课程融入思政元素探索的反思
（一）教师需要强化育人自觉的意识
（二）教师需要加强学习，提高思想政治水平
（三）教师的融入方式要既科学又艺术
德育相关问题研究
略论加强青少年党史教育的重要意义和途径
一、加强青少年党史教育的重要意义
（一）党的历代领导核心高度重视党史的学习，对加强青少年党史教育作出了重要论述
（二）党史是对青少年开展思想政治教育最好的教科书
（三）加强党史教育有助于为青少年扣好人生第一粒扣子
（四）加强青少年党史教育是实现社会主义现代化目标的迫切需要
二、加强青少年党史教育的主要途径
（一）引导青少年树立正确的党史观
（二）引导青少年掌握正确的党史学习方法
（三）努力探索适合青少年特点的党史教育方式
对大学生党史知识学习教育途径的几点思考
一、努力提高思政课教师的党史教学水平，发挥思政课教学的主渠道作用
（一）课前准备
（二）精心备课
二、校内校外广泛地开展丰富多彩的党史实践活动
（一）动员学生利用寒暑假积极参加党史教育的社会实践活动
（二）利用红色资源
（三）利用特殊的纪念日开展党的教育活动
（四）请进来
（五）走出去
三、充分借助现代网络媒体推进党史教育，广泛运用各种网络资源打造党史学习平台
（一）精心建好党史网站
（二）开通中共党史“两微”平台
（三）利用学生喜闻乐见的方式
结束语
加强大学生党史教育刍议
一、大学生党史教育的意义
二、大学生党史教育的着力点
（一）着力学习了解党史中的重大事件
（二）着力学习认识党史中的重点人物
（三）着力学习领会党史中的重要精神
三、大学生学习党史的主要途径
（一）坚持思想政治理论课以及其他课程开展课程思政的主渠道
（二）创新推动第二课堂的党史教育
论中国共产党百年历史发展的深刻启示
一、百年党史是一部社会主义的曲折发展史
（一）只有社会主义才能救中国
（二）只有中国特色社会主义才能富中国
（三）只有新时代中国特色社会主义才能强中国
二、百年党史是一部中国共产党的不懈奋斗史
（一）没有共产党就没有新中国
（二）没有共产党就没有中国特色社会主义
（三）没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴
三、百年党史是一部马克思主义中国化的理论探索史
（一）中国共产党没有辜负马克思主义
（二）百年党史就是一部马克思主义中国化的发展史
（三）马克思主义改变了中国更改变了世界
略论共产党人的人民主体思想
一
（一）舍生忘死、勇于担当的奉献精神彰显中国共产党人的人格魅力
（二）人民当家作主是社会主义民主的本质和核心
（三）以人民为中心的发展思想是全心全意为人民服务的中国共产党根本宗旨和初心使命的时代体现
二
简析习近平生态文明思想的时代特征
一、从思维方式上看，具有整体系统性
二、从价值取向上看，具有人民至上性
三、从制度体系上看，具有法治严格性
四、从空间维度上看，具有全球共治性
略论学习贯彻习近平生态文明思想
一、学习贯彻习近平生态文明思想的意义
（一）学习贯彻习近平生态文明思想是加强我国生态环境治理的需要
（二）学习贯彻习近平生态文明思想是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的具体体现
二、学习习近平生态文明思想的要求
（一）学思研悟习近平生态文明思想，把握其科学内涵、实践要求和重大意义
（二）细照笃行习近平新时代中国特色社会主义思想，在融会贯通、担当作为上下功夫
三、践行习近平生态文明思想的要求
（一）弘扬伟大抗疫精神，争当生态文明建设的英雄
（二）提升教书育人能力素质，为美丽武汉建设担当奉献
增强新时代大学生团员意识的意义和路径
一、新时代大学生团员意识的概念和特征
（一）概念的界定
（二）新时代大学生团员意识的主要特征
二、增强新时代大学生团员意识的重要意义
（一）深入开展“一学一做”，增强团员先进性和光荣感的必然要求
（二）加强高校团组织建设，提升高校团组织凝聚力的必然要求
（三）实现高校人才培养目标，促进大学生自身发展的必然选择
三、增强新时代大学生团员意识的路径
（一）制定有效政策，整合多方资源
（二）开展丰富活动，占领舆论高地
（三）夯实组织建设，激发团干动力
高校教师教学能力评价与提升刍议
一、高校教师教学能力评价问题研究现状
二、教师教学能力和一堂好课的界定
三、高校教师教学能力评价指标体系的构建
（一）全面性与通用性原则
（二）科学性与客观性原则
（三）可靠性与可操作性原则
（四）发展性与动态性原则
四、评价结果运用和教师教学能力提升策略
（一）注重教学与科研相结合
（二）加强教学过程中的师生互动
（三）丰富教师教学培训项目
高校辅导员提高职业胜任力的路径选择
一、不忘初心，着力解决政治定力不强的问题
（一）坚定理想信念
（二）强化价值引领
二、以人为本，着力解决工作态度不好的问题
（一）优化工作情感
（二）强化服务意识
（三）加强道德修养
（四）抵制歪风邪气
三、练好内功，着力解决自身素质不高的问题
（一）做智慧型领路者
（二）做知识型教育者
（三）做学习型开拓者
四、树好形象，着力解决言传身教分离的问题
（一）言传身教
（二）任劳任怨
（三）树好师德
五、锐意进取，解决辅导员创新底气不足的问题
（一）以学习的习惯强能力
（二）以改革的思想促工作
（三）以务实的态度抓落实
高校生命教育路径探索
一、引导学生对生命的理解与尊重
（一）树立正确的生命观
（二）树立正确的生死观
二、引导学生对生命的价值和意义的追问
三、引导学生对“人和自然是一个生命共同体”的反思
论马克思的交往理论及其现代启示
一、马克思的交往理论凸显交往是人和社会发展的重要维度
（一）交往是促进生产实践进行的先决因素
（二）交往是促成世界历史转变的表现形式
（三）交往是实现个人全面发展的现实条件
二、当前的人类交往实践遭遇现代困境
（一）体现在主客体交往上
（二）体现在主体人际交往上
三、马克思的交往理论是现代交往实践的风向标
（一）促进普遍交往的日益深入
（二）实现交往功能的多元化
（三）推动交往向虚拟网络空间演进
（四）达成人与自然的交往合理化
戏剧表演对大学生思想政治教育中情绪智力的作用探析
一、大学生思想政治教育中情绪智力培养的意义
（一）拓展新视角，促进大学生全面发展
（二）维护心理健康，形成大学生积极的人生观
二、戏剧表演作用于大学生情绪智力的培养
（一）大学生情绪智力的结构
（二）戏剧表演对大学生情绪智力的作用
基于互联网平台的大学生心理支持活动体系探索——以江汉大学为例
一、全面隔离状态下武汉大学生情绪状态的主要表现
（一）因极度无法掌控自身状态带来的不确定感和恐慌感
（二）因无所适从带来的焦虑感
（三）因居家时间太长时间带来的抑郁和崩溃感
（四）因居家在线学习、升学就业压力等带来的倦怠、焦躁
二、互联网背景下提升大学生心理健康的理念讨论
（一）有效利用与自我共处的时间，增强心理弹性
（二）在孤独中探索人际联结的需求，发现关系支持网络
（三）提升正确筛选和评估信息的能力，建立认知调节体系
（四）探索内在需求，提升自我关怀效能
三、基于网络平台的大学生线上心理支持活动体系探索
新时代心理健康教育课程模式的建构及整合研究
一、新时代需对心理健康教育课程形成新思考
（一）学生学习诉求的变化
（二）外界环境对学生心理健康课程的影响
二、心理健康教育课程在学校教学与学生管理中的作用
（一）心理健康教育是开展一切活动的基石
（二）心理健康教育课程是推进学科教学的重要支撑
三、新时期心理教育课程模式建构与整合策略
（一）做好心理健康教育课程与信息技术的结合
（二）以实际需求为中心设计心理健康教育课程内容
基于新媒体的心理健康教育服务型微信平台建设探索
一、新时代大学生心理问题特征及表现
（一）丰富多样的信息资源潜移默化地影响大学生的情绪状态，思想观念与价值取向
（二）新媒体时代的虚拟性使得大学生人际交往模式发生变化，同时也给学生带来更多自我内在的冲突
（三）大学生普遍自我控制能力和意志行为相对较为薄弱
二、新媒体在大学生心理健康教育中的优势及价值
（一）提升心理健康教育的吸引力，扩大心理健康教育覆盖面
（二）增进师生之间的了解和联系，提高心理健康教育工作的前瞻性和预防性
（三）满足学生个性化需求，增强心理健康服务的针对性和有效性
三、基于新媒体的服务型心理健康教育微信平台的建设
（一）丰富教育形式，强化微信公众平台内容优势
（二）增强互动功能，搭建心理咨询网络服务平台
（三）线上线下融合，完善心理健康教育服务体系
构建现代大学制度新探索：二级学院信息公开的路径优化
一、文献回顾与问题提出
（一）高校信息公开的顶层设计
（二）二级学院信息公开的相关研究
二、二级学院信息公开机制治理逻辑
（一）理论逻辑
（二）实践逻辑
三、二级学院信息公开机制的问题分析
（一）意识淡薄，主动公开流于形式
（二）工作水平低，公开内容和标准缺失
（三）形式单一，宣传力度不足
四、二级学院信息公开机制的路径优化
（一）依法公开，提升信息公开意识
（二）对标对表，扩大信息公开内容
（三）创新载体，拓宽信息公开渠道
后　记

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以人为本的研究生德育评价指标的具体内容

2025年09月10日

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三、以人为本的研究生德育评价指标的具体内容