引导学生对生命的价值和意义的追问

人的生命不仅仅是自然生命，更是社会生命，人作为“一切社会关系的总和”，是不可能脱离开社会而孤立存在的，那么高校生命教育除了引导学生敬畏尊重自然生命外，引导学生对生命的价值和意义进行追问也是极为重要的。

中国传统文化，尤其是儒家文化向来有着立足人的生命实践，高扬人文自觉精神的传统，儒家思想以内圣外王为己任，将个人利益置于集体利益之后，强调个人的生命应该服从于社会整体，从关注人的自然生命出发，更多地关注人的社会生命和精神生命，这种超越自然生命的精神引导和道德提升，经过几千年的积淀，形成了中华民族传统美德，成为一代代中国人的宝贵的精神财富。当前我国高校的生命教育，可以借鉴中国传统优秀文化中的生命教育宝贵的成分，引导学生追问生命存在的意义，思考如何实现珍贵的生命价值。

人的自然生命是有限的，但是社会生命却可以不朽，作为高校思政课教师，应适当引导学生以个体的自然生命为着眼点，追求更崇高的社会生命的价值，这次疫情的暴发，逆行的“天使白”和“警察蓝”构成了绚丽的色彩，还有更多平凡的社区工作人员、下沉党员和普通志愿者，辛劳在防控疫情的一线，为广大人民群众的生命安全和健康保驾护航，出现了很多可歌可泣的英雄事迹，这些疫情中的榜样，都为现实的生命教育提供了难能可贵的素材。尤其是江汉大学医学院毕业生夏思思医生，为抗击疫情付出了年轻而宝贵的生命，并被追认为烈士，她用自己的行为真实地演绎了人的生命的价值和意义，给年轻的学弟学妹们上了鲜活的一课，告诉他们责任、担当和无私奉献就是生命的价值体现。把生命教育同思想政治教育相结合，帮助学生建立起正确的价值观和人生观，让学生致力于去追求更崇高，更深刻的生命价值，勇于担当，甘于奉献。