努力探索适合青少年特点的党史教育方式
抓好青少年党史学习教育，关键要结合时代特点，紧贴他们兴趣需求，运用现代科技手段，让内容更生动、形式更多元。
1.组织编写适合青少年学习的党史读物。现有的与青少年有关的党史读物存在两个主要问题，一是数量品种有限，二是针对性不强，吸引力不够。教材资源的单薄，造成青少年学习党史国史呈现出分散化、碎片化现象。
编写适合青少年学习的党史读物，首先要在内容上符合读者群体的特点。以2020年出版的《写给青少年的党史》丛书为例，这部专门为青少年量身定制的党史通俗读物，适应青少年阅读习惯，紧紧围绕在中国共产党的领导下，中华民族是怎样站起来的，怎么从富起来向强起来迈进这一主题，以党史为主线，梳理归纳当代青少年最关注的60个问题，以问答形式展开论述。《写给青少年的党史》采用青少年喜闻乐见的叙述方式和语言风格，贴近青少年的阅读习惯和接受特点，以生动形象的人和事作为切入点，以小见大，由浅入深，讲清来龙去脉，剖析前因后果，引发思考共鸣，达到以情感人、以理服人。
其次，编写适合青少年学习的党史读物，还应当讲好党史故事。百年党史，史料丰厚，有大量的不同时代、不同类型的故事可以撷取，通过讲述众多的生动故事，能够增强对青少年的吸引力。给青少年讲党史，不但要让党史生动起来、灵动起来，还要让党史带上情感，带上新时代的感召力、感染力，激励广大青少年为中华民族伟大复兴而努力奋斗。
2.注重贴近青少年需求，用好融媒体互动的方式。一段时间以来，在青少年中开展党史方面的教育手段和方式滞后，普遍沿用说教式、强制式、灌输式的传统教育模式，教育形式单调，难以激发青少年的学习兴趣和心灵共鸣。与此同时，协同效果不显。教育、宣传、党史、实践基地等部门往往“单兵作战”，缺乏协调联动，导致青少年学习党史氛围不足，大多只是被动接受知识。
在互联网大潮下成长起来的当代青少年，个性鲜明、自我意识强烈，易于接受新鲜事物，传统的“填鸭式”“说教式”教育已经难以走进他们心里。比起“从上至下”的灌输，他们更崇尚“由下而上”的思想交锋和个体表达。提高党史教育对青少年的感召力，应当学会用年轻人喜闻乐见的话语体系来表达，用青少年易于接受的轻快形式来传播，比如动漫、话剧、RAP等。通过“党史+艺术”“党史+文创”“党史+直播”等新方式，让党史知识真正“动”起来、“活”起来，成为青少年看得见、摸得着、感受得到的“身边的历史”，让党史教育展现出更加可亲、可近、可爱的青春样貌。
近年来，多地探索“沉浸式党课”“红色朗读亭”“行走的党史”等教育手段，让青少年自己扮演党史人物、自己担当党史主播、组队打卡党史圣地，在互动体验中取得了良好的教育效果。只有顺应青少年的所思所盼，把党史学习教育工作做到他们的心坎里，他们才能与历史人物、历史故事、历史精神产生深度的共情共鸣。
（作者单位：江汉大学）
【注释】
[1]《毛泽东文集》（第2卷），人民出版社1993年版，第399—400页。
[2]《毛泽东选集》（第2卷），人民出版社1991年版，第532—533页。
[3]《毛泽东选集》（第2卷），人民出版社1991年版，第533—534页。
[4]《毛泽东文集》（第8卷），人民出版社1999年版，第275—276页。
[5]《毛泽东选集》（第3卷），人民出版社1991年版，第798页。
[6]《邓小平文选》（第3卷），人民出版社1993年版，第234—235页。
[7]《习近平谈治国理政》（第二卷），外文出版社2017年版，第54—55页。
[8]习近平：《在西柏坡九月会议旧址同县乡村干部、老党员和群众代表座谈会的讲话》，人民网，2013年7月12日。
[9]《邓小平文选》（第2卷），人民出版社1994年版，第304页。
[10]《邓小平文选》（第3卷），人民出版社1993年版，第205—206页。
[11]《邓小平文选》（第2卷），人民出版社1994年版，第367—368页。
[12]《人民日报》2015年8月26日第1版。
[13]《十八大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社2016年版，第6页。
[14]习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》2020年第17期。
[15]《习近平谈治国理政》（第三卷），外文出版社2020年版，第54—55页。
[16]《毛泽东文集》（第2卷），人民出版社1993年版，第407页。
[17]《邓小平文选》（第2卷），人民出版社1994年版，第244页。
[18]《毛泽东文集》（第2卷），人民出版社1993年版，第400页。
[19]《毛泽东选集》（第2卷），人民出版社1991年版，第177页。
[20]《毛泽东文集》（第2卷），人民出版社1993年版，第407—408页。