高校思政课必须从学理上阐释好“制度自信”从何而来
制度自信是在多种因素作用下创造性生成的，必然遵循着一定的生成逻辑。习近平总书记指出：“中国特色社会主义制度和国家治理体系不是从天上掉下来的，而是在中国的社会土壤中生长起来的，是经过革命、建设、改革长期实践形成的，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的产物，是理论创新、实践创新、制度创新相统一的成果，凝结着党和人民的智慧，具有深刻的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。”[4]高校思政课必须牢牢把握制度自信从何而来这个课题，从学理上阐释好制度自信产生的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。
第一，要从中国特色社会主义制度的历史性成就和显著优势入手，充分讲清楚新中国70多年特别是改革开放以来各方面建设事业取得的巨大成就，引导学生形成对制度自信的感性认知。习近平总书记对中国特色社会主义制度的丰富实践成果作出了概括性总结：“新中国成立70年来，我们党领导人民创造了世所罕见的两大奇迹。一是经济快速发展奇迹。我国大踏步赶上时代，用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化进程，跃升为世界第二大经济体，综合国力、科技实力、国防实力、文化影响力、国际影响力显著提升，人民生活显著改善，中华民族以崭新姿态屹立于世界的东方。二是社会长期稳定奇迹。我国长期保持社会和谐稳定、人民安居乐业，成为国际社会公认的最有安全感的国家之一。”[5]当今中国社会的发展进步是世界历史上前所未有的民族复兴的壮丽诗篇，但这些成就的取得绝不是偶然和侥幸的。理解中国这些成就，必须紧密联系新中国成立70多年来特别是改革开放40多年来中国人民在中国共产党领导下的探索史、曲折史、奋斗史。概论课教师可以结合当今鲜活的社会现实、结合学生所见所闻，也可以引用国家权威机构和媒体发布的各种即时数据和文字图像影视资料，或者介绍知名专家学者对当今中国经济和综合国力发展成就及其在世界上的地位的中肯评价去印证。我们取得的成就是实实在在的，是经得起实践检验的。当今中国社会成就的取得深深地依赖于中国所选择的发展道路、所确立的理论体系、所建立的社会制度，即中国特色社会主义道路、理论体系和制度。理解中国特色社会主义建设事业的成就，只要学生严肃思考，认真求证，要得出这种结论是自然而然的。
第二，概论课要充分讲清楚当今世界包括西方发达资本主义国家在内的各种社会制度和发展道路的特殊性及其历史局限性，在比较中让学生看到中国特色社会主义制度的优越性。“制度优势是一个国家的最大优势，制度竞争是国家间最根本的竞争。”[6]在今天这样一个信息获取非常便捷的时代，大学生对于各种社会制度的比较是不可避免的，高校思政课不能回避而必须直面这个问题，并且在比较中更加坚定制度自信。比如，概论课第十章第一节“关于社会主义民主政治”这一部分学习过程中，教师可以通过人民代表大会制度与西方三权分立制度的比较，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度与西方多党制的比较，社会主义核心价值观和资本主义的自由、平等、民主等普世价值观的比较，有理有利有据地解答学生的疑问，拨开他们思想的迷雾，进而消解西方国家利用文化、制度、价值所进行的意识形态的渗透，巩固马克思主义在我国意识形态的主导地位，坚定中国特色社会主义的制度自信。在国家发展道路上，各国有着不同的发展模式。一些发展中国家缺乏必要的自信，在各种条件下或主动或被动地被西方势力引导进入了所谓新模式。概论课教师可以配置新闻视频、画面、采访，让学生感受当一个国家没有选择一条正确的发展道路，其结果是难以承受的。在制度问题上，同样需要对制度的判断标准进行客观事实标准的对比验证，告知学生不要相信只要按照某些西方标准就可以实现所谓的发展目标。通过强烈案例与理论对比，从另一个侧面表明坚持制度自信的必要性和客观性。特别是这次疫情，是一次大考。面对的是相同考题，给出的是截然不同的答案。在抗击新冠肺炎疫情的斗争中，中国制度的优势得到了突出体现。我们牢牢坚持党的领导这个最本质特征和最大优势，坚持人民至上的执政理念，始终把人民生命安全和身体健康放在第一位，充分发挥集中力量办大事的制度优势，在疫情防控和经济社会发展两个战场统筹推进，取得了显著成效。事实胜于雄辩。“西方之乱”与“中国之治”所昭示的两种不同的发展前景形成了鲜明对比，让学生在比较中对中国特色社会主义制度抱有更加强大的信心和信念，并转化为发自内心的坚定信仰、坚定支持、坚定拥护。
第三，概论课要让学生构筑起中国特色社会主义制度“清晰的形象”，才能促进制度自信不断生成和发展。党的十九届四中全会已经全面阐发了中国特色社会主义制度的系统化概念体系。概论课教师要在教学中要通过聚焦根本制度、基本制度、重要制度，讲清楚新时代中国特色社会主义制度应该“坚持和巩固什么、完善和发展什么”的13个方面内容。讲清楚党的领导制度是中国特色社会主义制度的“统帅”，中国特色社会主义的本质特征和最大优势在于中国共产党的领导。根本制度、基本制度、重要制度是中国特色社会主义制度的“四梁八柱”。逐渐在学生心里构筑一个体系恢宏、结构严密、内容清晰的中国特色社会主义制度的“图谱”，进而在理论思维中以系统化概念体系形成对中国特色社会主义制度“清晰的形象”，为生发制度自信提供了基本依据。