以情动人：教学生动性的情感功能

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”人人皆需情感，情感具有强大的内驱力量，积极的情感能够给人带来愉悦、自觉的个人体验，引起奋发向上的行为追求。作为思想政治理论课教学对象的学生群体，正处于心理上情感丰富、兴趣广泛，生理上精神饱满、好动爱动的发展阶段，循规蹈矩、死气沉沉的课堂氛围很难满足他们的发展需求，生动活泼、趣意盎然的课堂教学更贴近其内心需要。生动的课堂教学具有感染、动力和迁移功能，首先需要教育者饱含感情，投入真情实感，在教学过程中将情感传递给学生，从而感染学生的情绪，浸润学生的心田，教师生动的语言表达，生动的表情及肢体动作都能使学生产生不一样的情感体验，比如有的思政课教师上课情绪饱满，讲到激动处表情丰富，手舞足蹈，比始终一个声调和表情所上的思政课教师带给学生的情感冲击要大得多。教师自身对思想政治理论课充满热爱、饱含深情也能使学生产生情感迁移，更乐意也更主动地去接纳和学习这门课程，教师对学生充满关爱、切实地去关心学生的情绪情感、增添教学生动性能推动教师与学生产生情感共鸣，拉近师生之间的距离。