思想政治教育评估指标体系研究

指标体系是一个系统，它包含着多项内容，目前我国对思想政治教育评估指标体系的构成还具有很多的争议。靳玉军、周琪等人对指标体系各方面做了比较详细的介绍。在他们的书中，他们首先介绍了评估指标体系的含义，它包括了评估指标体系的内涵、构成要素、类型、特征。接着说明了评估指标体系设计的原则，分别是一致性原则、可测性原则、互斥性原则和完备性原则。最后，他们对评估指标体系的设计步骤进行了说明。在设计步骤中，他们提出要先把目标细化，再设计表格和权重计算方法，编制和调试评估软件，最后是实施评估和指标体系完善。靳玉军等人将评估指标体系量化，并提出把评估内容设计成表格和计算权重，利用现代化计算机技术将收集的数据进行分析，得出评估结果。相比之下，郝文清所提出的评估指标体系的建立则较为简单。他只是提出评估指标体系应该分成若干子集，将每个目标细化到最小的指标，并且每个指标都有对应的权重，如此才能对思想政治教育的现状有更清晰的把握。他在书中也向我们展示了邹学荣、陈秉公两人所设计的评估指标体系模式。张慧欣、杜晶波在《思想政治教育学原理新编》中对评估指标体系部分提出了他们的看法。他们认为建立评估指标体系应该要遵循科学性、可行性、少而精、微分化和可比性几项原则。另外他们提出选择评估指标要处理好系统性与重点性相结合，一致性与排斥性相结合，可测性与可行性相统一，明确性与模糊性相统一几种关系，但并没有提出具体的评估指标。^[11]通过以上我们也可以看出，思想政治教育评估指标体系在我国还不够成熟，尚未建成一个可普遍实施的评估指标体系。很多学者对此只是泛泛而谈，主要谈了内涵、原则等。笔者认为，思想政治教育评估指标体系的建立需要通过大量评估活动的实施后，从中找出可评估的共同目标，并将每个目标细化成多个指标，给指标分配权重，可利用计算机技术将评估过程编成程序，减少工作量，使评估活动更好更快地进行。但大量的评估活动是指标体系建立的基础。没有这个基础，我们很难找出可普遍实施的评估指标体系。这将是我们未来研究的重要方向。