有效教学理念下的混合式教学

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，强调教学不但是艺术，也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究，它是由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，教师通过激发学生的学习动机，使学生想学、愿学、乐学，关注点是学生真正学有所得、所有所获。

随着信息技术在教育领域的应用，尤其是网络在线教学的发展，传统课堂教学受到了巨大的挑战，甚至有人预言，不久的将来传统课堂教学将会消失。在这种情况下，2003年，北师大何克抗教授提出“混合式学习”（Blended-learning）。他认为，所谓混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，获得最佳的学习效果，既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又注重学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。(https://www.daowen.com)

当前，有效教学理念支持下的混合式学习受到广泛关注。它是随着对网络在线学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略、学习理念和学习模式。它是当代教育技术理论的回归，是教育思想和教学观念的巨大转变。混合式教学不仅涉及在线课程的提供，更为关键的是整门课程线上线下系统规划、教学资源建设、教学管理和质量保障、学习支持、评价与认证等核心问题［6］。信息化条件下的混合式教学，还是需要突出有效教学的理念，找准传统课堂和在线教育的结合点，努力破除现行高校教学模式存在的各类弊端。反思这两年的教育教学改革热点，混合式教学似乎同样产生一些偏移，过多地强调线上教学，尤其是一些课程盲目跟风，脱离课程实际，弱化课堂教学，简单扩充线上教学，不管教学的最终效果，实际上违背了有效教学的理念，也不符合混合式教学的初衷。