军队院校防空装备的混合教学模式构建

军队院校是培养高素质军事人才的摇篮，以我院导弹工程专业（防空导弹方向）的专业为例，主要有国防生和直通车学员，考虑到防空专业的部队需求和岗位职责，该专业课程体系所包含的课程旨在培养学员运用所学知识分析解决装备实际问题的能力，以及装备维修、操作能力。而各类典型防空装备课程门类多、课时量相对较少、理论与实操课程安排不紧凑而导致的理论与实践脱节等突出问题，使学员难以在繁重的课业任务中对某型装备学深学透，往往教学效果难以达到预期，课程的实施难以实现人才培养方案的顶层设计。鉴于此，借助于面向部队的军事职业平台的各类优秀网络资源，瞄准学员岗位任职能力培养，针对防空专业必修课“便携式防空导弹武器系统”，开展了基于SPOC的混合教学模式探索。利用已建成的线上课程资源，优化与改进原有僵化、传统的教学模式，倡导以“学员为主体、教员为主导”的师生共融活跃教学氛围，践行“终身学习、终身教育”的宗旨。通过任职岗位课程与专业综合实践课程等多环节课程教学，将原本30学时的线下课堂延展为一个教学周期，形成了“课前线上+课中线下+课后线上+课终线下”的全周期专业教学。

根据导弹工程专业（防空导弹方向）的课程安排与设置，将专业必修课“便携式防空导弹武器系统”的教学活动分为四个阶段，即：课前阶段、课中阶段、课后阶段和课终阶段，来实现面向实战化的装备教学活动的深入性和延续性，混合式教学模式包括教学理论、学习环境、教学资源、教学方法、评价方式等的混合。如图1所示。(https://www.daowen.com)

图1　SPOC混合教学模式流程框图(https://www.daowen.com)