以目标为核心，优化学习成果评价体系

考核评价是教学环节的重要构成部分，起着调控教学活动的作用。基于OBE理念的混合教学模式的运用，需要重新优化课程的学习效果评价体系，通过构建多元化的评价指标，使其能更加真实、客观地反映学生的学习成果［9］。根据课程的教学目标，从形成性和终结性两部分进行评价，见图4。形成性评价是指对学习者学习过程的全面测评，评价内容分为平时表现、基础实践和思政品行，平时表现包括课堂出勤、课堂参与和作业完成等指标项，注重学习过程的重要性，引导学生建立更加自主、积极的学习态度；同时对学生的基础实践技能进行评价，主要包括在线练习和实践作业；思政品行检验学生在学习过程中表现的价值取向、政治素养和军人品格。终结性考核是在课程学习结束后组织的集中性、综合性考试，包括案例开发和期末测评，检验学生对数据库理论知识的掌握程度，以及知识综合运用、团队沟通协作、科学探究和创新思维等能力，帮助学生建立专业的职业素养和工程实践能力。针对考核成绩，从知识、能力和素养三方面分析预期学习目标与实际产出成果之间的差异，及时调整教学方法和手段，促进教学的良性循环。

图4　注重过程的多元化学习成果评价体系(https://www.daowen.com)