混合式教学效果与评价

在疫情期间，按照前述混合式教学设计进行在线教学，为了更好F实现“以学生为中心”的教学，不断对教学方法、手段进行调整。其间，对参与本课程的学生进行调研，部分调查问卷结果，见表2。课程中后期进行学习满意度调查，结果见表3。

通过“以学生为中心”的混合式教学设计（图2），强化教学过程中的互动（图3），从调查问卷（表2和表3）的结果可以看出，该教学设计增加了师生、生生互动，增强了教师对学情的把握；通过教学内容的前移，课堂增加互动，即完成了规定的教学任务，又确保学生学习效果、提升学生乐于思考、主动探索的能力和素质；通过课前给出导学图和任务表，让学生明确学习目标和学习任务，通过教师对信息的筛选和推送，学生不再盲目接收大量“无效”信息，并通过直播课程对知识体系的讲解，学生对知识的系统性理解得到增强；各种学习平台“数据留痕”对学生起着监督作用；课堂小测时不时给学生加点“刺激”，发送弹幕让课间气氛活跃起来，一定程度上打破学生“三不”的习惯。满意度调查结果表明，大多数学生认可这种混合式教学模式，赞同课前、课中和课后的教学活动安排，认可这种方式对学习的促进作用，并希望混合式教学模式能有效地应用到未来教学活动中。

表2　教学问卷调查

续表

表3　满意度调查

通过选取雨课堂等数据记录较好的平台，在教学的各个环节收集数据，这些数据促进了教学活动由传统的“经验驱动”向“数据驱动”转型。本次教学活动中，选取了已学习的章节进行测试，测试成绩如表4所示。

表4　章节测验结果

虽然章节测试结果不是学生学习过程的全部考核要素，但从结果上一定程度反映出学生的学习效果。在疫情防控期间，经过教师和学生的共同努力，基本确保了教育部提出的“在线学习与线下课堂教学质量的实质等效”。