（一）教学模式

混合式教学的关键，是通过对课程实施的设计，为学生创造积极的、协作的学习体验，帮助学生通过主动地参与学习，积极建构自己对知识的理解。目前，基于某些案例的混合式教学模式有很多。从面上看，模式大同小异，从点上看，又有所区别。从模式上可以分为交互／协作式、自主式和讲授式，从线上／线下比重可以分为线下主导型、线上主导型和完全融合型［5］。目前已有的混合式教学实践均可用上述模式进行描述。例如：翻转课堂可描述成“线下主导型、交互／协作式”，基于MOOC的混合式教学，可描述成“线上主导型、讲授式”。

以人才培养方案中指挥信息系统运用与保障专业岗位任职模块的课程为例，“指挥信息系统管理与维护”课程内容涉及数据库、操作系统、网络管理等，互联网线上资源十分丰富，且具体维护方法相对通用。所以，可以考虑采用“自主式、线上主导型”。“指挥信息系统作战运用”课程内容涉及各类要素节点，贯穿整个系统信息闭环，可以考虑采用“完全融合型、交互协作式”。混合式教学模式框架，如图2所示。

图2　混合式教学模式框架

具体应该采用哪种模式，需要具体问题具体分析。总的来说，需要考虑建构主义理论的四大要素：情境、合作、互动和自主建构，此外，还应注重线上／线下教学的充分融合性，教学方式、内容的开放性，教师、学生、教学资源间的交互性，以及教师与教师之间、学生与学生之间的协作性。