混合式实践教学的内涵及特征

混合式实践教学是指综合运用各种教学方法、模式、策略、媒体、信息技术等，以培养理论创新、工程实践等综合能力素养为目标，支持学生系统、深入地学习理论知识，感受、体验、建构知识和运用知识解决现实问题的实训教学行动模式［2］。因此混合式实践教学中的“混”应当是开展实践教学的各种方法、手段、资源的多维混合，教师是混合式教学设计的主体，而学生则是混合式实践教学活动的主体，因此，一切教学活动的设计都应当围绕学生来展开。

混合式实践教学本质上是以学生为中心的教学模式，与传统的实践教学相比，具有如下优势和特点：

其一，打破了实践教学在时间和空间上的限制。传统的实践教学通常是在固定的时间和固定的地点来实施的，而利用现代信息技术，同时整合传统实践教学的各种资源，能够将原先只能在固定时间、固定地点才能开展的实践教学活动，在任何时间、任何地点来完成。这种方式下，学生能够依据自身的情况，相对自由地选择学习时间。同时，也给学生自主拓展和提高提供了平台与环境。

其二，改变了教师与学生、学生与学生之间的关系。传统的实践教学通常是教师教、学生学，学生与学生之间相互独立，然而混合式实践教学，则会更加注重激发学生的自主学习精神，更具开放性和创新性。教师不再是权威的知识技能的传授者，而是指导学生完成自主学习和实践活动的引路人；学生和学生之间也不再是相互独立的竞争者，而是相互讨论、相互协作的伙伴。(https://www.daowen.com)

其三，模糊了理论与实践学习的界限。传统的实践教学通常是与理论教学相互独立的，即在理论学习的基础上，进一步完成实践训练，通过实践教学巩固和加强理论知识的学习。混合式实践教学可通过将理论和实践教学单元的颗粒度变小、变细等手段，遵照人类的学习认知规律进行重新组合，促使学生在做中学、在学中练，真正实现了理论和实践学习的无缝衔接，提高学生的学习质量。

其四，拉长了实践教学评价的生命周期。传统的实践教学评价，通常是以部分综合性实践项目或任务来进行认定，但混合式实践教学通过创造性地使用相关信息技术，能够实现对整个实践教学活动中重要数据的采集，进而全过程记录每名学生的学习路径及学习效果。这种全生命周期的过程化评价机制，将极大地促进学生的自主学习与拓展。