教学实施步骤

教学过程采取“线上+线下”的模式分阶段实施，突出教员的“导”和学员的“学”，学员的“思”和教员的“评”，方法步骤，如图2所示。为方便说明，本文以该课程中“航空维修差错”专题为例来进行说明。

1.教员教学准备，发布任务，学员开展自主学习，初步掌握知识。在授课之前，教员需要发布学习任务。通过“案例教学系统”，教员会提前至少两天发布学习任务和学习包，明确自主学习的要求和重点，而学习包是针对本专题精心筛选出来的，包括慕课、微课、案例资料等。针对“航空维修差错”专题，我们选取了空军近期发生的一起“手电筒遗留进气道打伤发动机”的维修差错作为案例，案例主要以陈述的方式展现给学员，主要将事情发生的背景、经过、影响等交代清楚。同时，提供空军的事故调查报告、事故通报，以及和这起维修差错相关的法规材料，案例材料后面附带有思考题，要求学员带着问题阅读案例材料，并对维修差错产生的原因进行初步探索。

学员从接到学习任务开始，对学习包的资料进行自主学习和小组合作学习。学员首先利用课余时间在线观看视频录像，登录“案例教学系统”熟悉案例，然后通过小组成员分工合作，完成案例的初步讨论，找出维修差错发生的原因、厘清维修差错演变的过程，记录学习过程中存在的困惑，并通过“案例教学系统”进行反馈。

图2　基于混合式教学的实案化教学实施步骤

2.教员精讲理论，组织案例研讨，学员开展合作学习，锤炼技能。学员通过课前的学习，对于航空维修差错的基本概念、特征，以及常用的维修差错分析模型已经有所了解，再结合案例进行思考，对维修差错演变的过程已有初步的认识。因此，课堂上教员会利用一部分时间，挑出不好理解的内容和模型进行精讲，帮助学员进一步理解理论，同时启发学员思考，寻求维修差错演变过程背后的科学规律。

然后，针对前期布置的问题进行研讨，以小组的形式进行发言，并进行组内互补、组间互评。这个过程也是不断锤炼技能的过程。在整个研讨过程中，教员要进行合理引导，在案例研讨完之后进行案例讲评，讲评时要言简意赅、指向清晰，对学员讨论的难点问题给出合理的解决方案。就维修差错而言，教员可以从不同的角度对维修差错的原因进行总结。比如，从机务人员个人原因、装备设计、工作环境以及管理等多个角度进行归纳。通过总结发现，既有主观性的原因，也有客观上的因素，还有管理上的原因，从维修差错的表象看到导致维修差错发生的本质，找到维修差错演变过程中的科学规律，并启发学员探索预防维修差错的思路。

3.教员辅导答疑，拓展延伸，学员拓展学习，巩固提高。通过前面的教学环节，学员对航空维修差错已经有了较为全面、深刻的认识。在此基础上，教员发布拓展学习包，学员可根据自己的爱好拓展学习、合作学习和深度学习，教员利用自习时间进行线上、线下形式灵活的辅导，答疑解惑，达到进一步理论联系实践、巩固提高的效果。