“精讲核心、讨论差别、自学扩展”的直播授课教学模式设计

美国R·M·加涅在《教学设计原理》中指出，教学过程设计基本模型是围绕分析、设计、开发、实施和评价五个部分展开的［1］。具体如图1所示。

图1　经典教学设计模型

图2　教与学双边互动的教学模型

“数据结构”课程是一门专业基础课，对学员动手能力要求高。一直以来，均是在教室开展教学活动，主要特点是四个：（1）教员主讲为主；（2）章节式教学；（3）单向型输入；（4）上机实操练习。通过分析网络教学特点，设计以学员为中心的“教”与“学”双边互动的网络教学模型，具体过程，如图2所示。(https://www.daowen.com)

在此教学模型中，关键点有三个。第一是精讲核心，对于概念定义、核心算法、主要性质采取教员直播精讲方式，学员参与的主要形式是课堂提问；第二是讨论差别，对于发散性问题、有多重答案的问题，采取提前分组、课堂讨论的方法；第三是自学扩展，对于类似内容、深入应用问题，指导学员进行扩展内容自习［2］。单元式教学是教学内容相较传统课堂更加相对完整和闭合，以章节为参考，又不囿于章节。

学员反映通过精讲精学、提问互动，课程重难点非常清楚，对教学内容理解更深入；通过讨论，发现很多巧妙的解题思路，拓展了思维；扩展学习，调动了自我学习的积极性，通过和教员讨论，更加清晰了解“数据结构”主要知识点在后续“操作系统”等课程中的应用场景，激发了学员的学习兴趣。